车厢顶上、司机开车头上开车、窗户开在下面等等。可见孩子们对于怎样合理布局的经验是比较少的。Р思考与调整:Р1、将孩子装扮好的车给同伴们观看,讨论“窗户开在哪里比较合适?乘车的客人坐在哪里?”等。通过经验的分享、梳理,达成共识!Р2、在材料的提供上做一定的调整:如在车厢上用铅笔画上一条直线,暗示这里是乘人的。这样孩子们就可以沿着直线贴小人了,会比较整齐。Р实录三:热闹的马路Р最近在停车场,新增了“热闹的马路边”,我给孩子投放了许多卡通的图形,让孩子们可以根据自己的想法,大胆地进行图形拼搭。Р游戏开始,陆逸辰选择了一个圆形和一个长方形,看了半天,嘴里嘟嘟囔囔的。我仔细听了,原来孩子发现,要做一个女孩子比较方便,因为只要选择一块梯形就象是穿上裙子的女孩。可是男孩子,如果用一个长方形,不行,只有一条腿,两个长方形,腿又太粗了。我静静在一旁仔细观察孩子怎么解决。过了一会,我发现孩子从材料超市内拿了一把剪刀,直接在长方形的中间剪了一刀,看了一会,又将其中的一半折了一下,这下可好,成了一个正在走路的男生。解决了这个问题,孩子在接下来的装饰活动中,越做越带劲。Р分析:Р《纲要》中指出的要给孩子提供空间、时间等,满足孩子自主发展的需要。试想,如果刚发现孩子出现操作过程中的困难时,老师就马上介入,那么对于孩子来说,将会出现的情况就是,所作的作品是老师借助孩子的手完成的,换言之,是老师的作品,而非孩子的想法。而从孩子最终出现的作品来看,集中了孩子的想法、动作、思考、经验等多种因素,孩子在这个过程中,学会了分析、观察、探索。作为老师要肯定孩子的同时,还要给孩子搭建一个经验交流分享的平台,即进一步激发孩子探索的兴趣,也给其他孩子一些借鉴和启发。Р所以,在活动结束后,我让孩子对自己进行的操作情况进行了简单的介绍。从孩子们认真听的神情中,我们看到了其他孩子的惊讶,也看到了陆逸辰的自信。Р2011年12月
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