学真正为学生的生活服务,从而使学生体验到数学的意义与价值。所以,在一年级的作业布置中,我给学生的第三道家庭作业是“用”。Р 例如在学习了“分类”后,我布置学生回家整理自己的房间和客厅;在学习了“统计”以后,我布置学生回家统计家中桌椅的数量、电器的数量等等。Р 四、问Р 现代教学论研究指出,从本质上讲,感知不是学习产生的根本原因,产生学习的根本原因是问题。没有问题也就难以诱发和激起求知欲,没有问题,感觉不到问题的存在,学生也就不会去深入思考,那么学习也就只能停留在表层和形式上。为了培养学生提问的意识和能力,我不仅在课堂中关注学生提问的训练,而且把提问延伸到课外。在数学家庭作业的布置上,我根据课堂学习内容,把提问作为一年级学生的数学家庭作业。主要的形式有:回家给爸爸、妈妈提几个数学问题,让爸爸、妈妈回答;回家让爸爸、妈妈给自己提几个数学问题,自己回答,让爸爸、妈妈评判自己回答得对不对等等。Р 五、记Р 这里的“记”不是记忆,而是记录。学生在学习数学的过程中,经常有一些让人“惊奇”的东西。这些“惊奇”随着时间的流逝,可能会淡忘。怎样才能留住这些美好的回忆和闪光的智慧呢?在布置数学家庭作业时,我给学生布置了“写Р数学日记”的作业。考虑到一年级学生会写的字较少,所以我在家长会上建议家长参与。日记内容分两部分:一部分是教师布置的内容,另一部分是学生自选的内容(学生自己认为与数学有关的日常发现)。一个多学期下来,很多家长都反映在这样的作业中看到了自己孩子的成长,感受到了与孩子交流的乐趣。Р 总之,数学教学的目的应是培养有思想、有创新能力的人,而不是做作业的“机器”。所以我们教师在布置数学家庭作业,特别是在给一年级学生布置数学作业时,必须更新教育观念,落实新课程理念,正确地理解作业的价值,创造性地对家庭作业进行改革,布置有趣味性的数学家庭作业。因为只有这样,才能真正促进学生健康快速地发展。
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