他们。其次是体谅母亲、理解母亲的苦处,他也觉得有道理。他对兵乓球比较感兴趣,我又与体育老师沟通,引导并鼓励他多打兵乓球,分散他喜欢打游戏、贪玩的注意力。看到老师能这样关心呵护Р他,他对我的信任明显增强了,对我的重重顾虑已全消了!看来,师爱的真谛在于从生活中的小事与学生感应交往。通过一段时间(一年多)的接触、沟通,也随着他对我的信任的增强,他对学习提起了兴趣,有时还为几次小测验的分数而斤斤计较。Р 有时,他也会出现一些反常状况。一次因为一件小事,他竟然出手打了同桌一位女生。我查明原因后,他还有些不服气,迫于全班同学的压力,他勉强向那位女生道了歉。午餐后,我找其谈心,刚开始他比较抵触,之后我与他分析,他的错误在于:1.有理也不能动手打人,何况男子汉打女生有点说不过去。2.本来是他拿了别人的东西,硬说没拿,不诚信,不实事求是。3.犯了错,不诚心接受班上同学们的帮助改过等等。后来我跟他谈了一些做人的道理,包括同学之间要互敬互爱、互帮互助、谦虚礼让,要他懂得“严于律己,宽以待人”。他这次心灵触动比较深刻,对他的影响较大。Р 在近两年的师生相处的日子里,我还教了他一些调节情绪的方法,如看看远方、跑步、吼几声、打兵乓球、看书或找朋友老师谈心等等。我知道他爱打兵乓球,就鼓励他多请教体育老师,探讨交流兵乓球的打法。后来经过努力,他居然能在班上当半个兵乓球教练,这学期还当上了体育班长,同学们对他也认可了。Р 六、结果与思考Р 通过和冰冰同学近两年的沟通和接触表明:第一,冰冰的学习成绩有一定提高,英语、数学成绩较稳定,语文成绩不够理想,在班上属于中下等;第二,冰冰和同学关系较好,有较强的班级荣誉感,在某些活动中表现出色;第三,能够体谅母亲种田的艰辛,还能跟继父做沟通,性格好转;第四,遇事能三思而后行,不再那么莽撞了;第五,明确了自己生活和学习的目标。可以说本案例的辅导干预是成功的,效果是明显的。
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