领学生在课堂上进行自觉思考、合作探究、归纳总结等,对学生的学习及时给予点拨和鼓励;在学生探究结束后,教师可就本堂课的重点、难点组织学生以小组的形式进行展示,并对展示的内容给予点评,也可以请学生进行点评,教师给予补充和完善;对于学生的Р“当堂检测”要在当堂完成并进行审查,可以组织学生互相批阅。Р Р 3、训练案:课堂学习结束时,下发训练案,学生课后完成并上交,由教师进行批阅。也可以由学生相互批阅后再上交,教师进行二次批阅后,总结反馈学生的完成情况。Р Р 在教师使用导学案的过程中,要做到有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。Р Р (四)科学构建小组,打造“学习动车组”Р Р Р“三驾马车”,保证课上课下“双高效”。“三驾马车”就是:高效学习小组、班级行政管理小组、高效学习科研小组。Р Р 高效学习小组:学习小组是“271高效课堂”的基本单元,学习小组建设是实现高效学习的最有效途径。在每个学期开学之初,各班老师就对全班学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡组合,分成九个小组。每个学习小组六人,采用AA、形式建构,实行组内异质、组间同质,同组之间是一个相对稳固的团队,组员之间既是合作者,又是竞争对手。讨论时首先分层一对一讨论,然后分层解答疑问。重视小组文化建设,每个小组都有自己的组名、组训、组规。充分发挥组长的作用:组长扮演着小组学习的领袖、老师的助教两重角色:制定每个成员“跳一跳够得着”的学习目标,组织每个成员积极、主动、高效学习,并分层检测每个小组成员学习效果。学习伙伴的相互影响让高效学习成为现实。Р Р 行政管理小组:由常务班委、值周班长、值日班长、值日校长组成。他们每天研究班级的管理工作。Р Р 高效学习科研小组:撤销课代表,实行学科班长制,每个高效学习小组均有一人进入高效学习科研小组。给学生一双发现问题的眼睛,一个解决问题的平台,一条积极成长、自主成功的道路,真正做到
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