是一门以观察和实验为基础的学科,许多科学知识都通过观察和实验,经过认真思考总结出来的。由此可见,实验是完成《科学》教学任务非常重要而有效的途径,也是学生模仿科学家进行科学探究、培养其动手能力、探究意识和方法的重要方式。但是,有相当一部分科学教师在实验教学中采取“牧羊式”的教学方法,认为只要是为学生提供了实验材料,学生就会像羊儿吃草那样自己就会得出正确的实验结论。殊不知,学生的探究实验能否成功,能否达到我们预设的效果是受多方面影响的,如实验操作是否规范,实验材料是否严谨等。如果教师不能做好充分的准备,做好引导,就会像第一次教学中那样,浪费学生宝贵的学习时间进行无效的实验探究,甚至起到相反的作用,直接影响学生对新知的理解和掌握。作为科学教师,我们一定要清晰地认识到:如果学生每次的实验探究都是这种无效的探究,每次观察到的实验现象都与正确的实验现象相差千里,长此以往,学生学习科学的兴趣何在?学生的科学素养又如何提高!Р语文老师一般在指导学生写作前都要先写“下水作文”,我们科学老师为什么不能先做“下水实验”呢?青岛版科学教材最大的一个特点就是开放性强,很多实验主题可以选用不同的实验材料,用不同的实验方法进行实验探究。选择什么样的实验材料、用什么样的实验方法才能符合学生实际,达到最佳的实验效果?这个实验大约需要多少时间?学生在操作过程中可能会出现哪些意外情况、出现这些意外情况应该怎样处理?实验中应注意哪些问题等等?这些都需要教师在课前通过反复做“下水实验”做好预设,做到心中有数。这样,在课堂上对于学生探究过程中出现的问题才能灵活调控,才能保证学生在有限的时间内进行有效的科学探究,Р从而为学生提供一条最佳的探究途径,增强实验的实效性,提高教学效率和质量。Р因此,为了提高课堂实验的严谨性、科学性,让学生的探究更有效,使我们的科学课不断焕发出勃勃生机和无穷的魅力,科学教师必须做“下水实验”!
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