多少?Р(二)、探究新知:Р1、引入新课:关于分数乘法的意义大家已很清楚,在实际工作中,经常会用到分数乘法的计算,这种应用题该怎样列式解答呢?这节课我们来学习分数乘法应用题。Р教师【板书】:分数乘法应用题。Р2、教学例1:Р(1)出示例1:指名读题,说出已知条件和所求问题。Р(2)指导画图:Р?千克Р100千克Р教师:大家想怎样用线段图表示题中的数量关系?应重点抓住题中的哪个已知条件?Р板书线段图,学生跟着画:先画一条线段,表示什么?并标出“100千克”。依据“吃了”这两个条件应该把这条线段平均分成几份?怎么标出问题?Р学生自己画线段图,边画边想。Р问:你是怎么想的?Р引导学生说出:把线段平均分成5份,表示这样的4份的数用表示。Р(3)分析数量关系:Р观察并想一想:吃了,是吃了哪个数量的?(是吃了100千克的)。Р分组讨论交流:依据吃了100千克的,把哪个量看作单位“1”呢?为什么?你是怎么想的?Р引导学生说想法:应该把100看作单位“1”。Р板书:把100看作单位“1”。Р共同分析数量关系:根据“吃了”这个条件,可以确定把100看作单位“1”,要求出问题,也就是求100的是多少。Р板书:求100的是多少。Р(4)列式计算:学生完整叙述解题思路。Р学生列式计算,教师板书:100╳=100╳=80(千克)Р写出答语,教师板书:答:吃了80千克。Р(5)总结思路:Р根据以上分析,同学们议论一下解题顺序:吃了→吃了谁的→谁是多少(已知)→谁的是多少用乘法。Р3、练习:14页“做一做”第1─3题。Р学生做题,教师巡视指导,订正后说一说你是怎么想的?Р4、概括总结:Р通过这节课的学习,你对解答分数应用题有哪些收获?两点:一是分清把谁看作单位“1”;二是要根据一个数乘分数的意义,求一个数的几分之几用乘法计算。Р5、课堂练习:Р练习四第1、2题,完成后订正。Р6、作业:练习四第3、4题。
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