与立体几何知识的基础。Р二、说学情: Р我班学生对于平面图形几何知识掌握不是很牢固主要体现在以下两种情况: Р1.学生对于平面图形面积公式混淆使用较为普遍。Р2.学生计算能力不强,有些学生好不容易公式运用正确,计算结果错误。Р针对这两种情况本节课在教学过程中我采取小组合作时,互帮互助,共同学习集体检查。Р三、说学习目标Р知识目标: 引导学生回忆,整理平面图形的面积;意义及其计算公式的推导过程,并能熟练地应用公式进行计算Р能力目标:渗透“事物之间是相互联系的”等辩证唯物主义观点,引导学生探寻知识之间的相互联系,构建知识网络,加深对知识的理解,从而学会整理知识,掌握复习方法。Р情感目标:通过贴近生活的习题,让学生体验数学来源于生活,又服务于生活;向学生展示生动、活泼的数学天地,唤起学生学习数学的兴趣,使全体学生积极参与探索,在参与中体验成功的乐趣。Р四、说重点难点教学重点: Р1、系统整理平面图形的面积、面积公式的推导。Р2、熟练运用公式进行计算. Р教学难点: Р使学生掌握平面图形的面积公式的推导过程,并形成知识网络. Р五、说教法为较好地完成课堂教学目标,根据教学内容的特点和学生实际,本着教学方式要服务于学生的教学理念,这节课我采取了启发引导式和合作探究法的教学方法,充分体现了以教师为主导,学生为主体,训练为主线的原则. Р六、说学法从学生的年龄特征与身心发展来看: 本课的复习对象是即将毕业的六年级学生。虽然,这一阶段的学生的思维能力仍以具体形象思维为主,但其抽象逻辑思维能力已获得了一定的发展。他们已初步具备了主动学习,自学思考的能力。对于老师提出的学习任务,他们有主动回忆,主动复习的内驱力,他们能根据具体要求有序地展开思考、讨论,获得丰富的知识再现。因此我将以学生回顾知识为主,教师给与适时的启发和点拨。可以说,他们有能力去将尚不清晰的相关知识加以整理,内化整合,形成体系。
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