用中应注意以下几个方面:Р 一是形体的变化要与想象和感觉联系起来。例如,有声表现的内容是:我是巨人!体态语辅助表现时,讲述者的身体应该具有充满了力量和极其高大的感觉,你要感觉自己正在膨大起来,越来越高,甚至云雾已经在手臂间飘来飘去。Р 二是体态语与有声语言应协调,这不仅仅是说体态语与有声语言的内容要契合,还指的形式上的和谐——讲述哪个词、哪个音节时运用什么样的体态语。如在讲述“月亮决定给自己做一件衣裳”时,以体态语来辅助表现,想突出的是衣裳,那么比较合适的处理是:说出“衣裳”的同时做出相应的手势。Р 三是体态语不是越多越好。一般而言,重点内容需要凸显的部分,体态语运用可以多一些。Р 目光语和表情语在幼儿讲述中是必不可少的,初学者可以先讲究目光语和表情语的到位,在此基础上加入一定的手势语和身体姿态语言。Р 三、融入特殊语言,凸显情境化Р (一)特殊语言的含义与功能Р 特殊语言是指表意的功能性发声,如笑声、哭声、叹息声、啧啧声、掌声,以及强声、弱声等。Р (二)常见的特殊语言举例Р 常见的特殊语言有笑声(意)、哭声(腔)、叹息声,以及强声、弱声(可带气音)、呼喊声、回声等。如《猴子捞月亮》的片段:Р 小猴子吓得喊了起来:“哎呀,不好了!月亮给我抓破了!”——哭腔Р 小猴子高兴地喊:“好了,好了,月亮又圆了!”——笑声Р 老猴子听了,生气地说:“唉,这么点儿小事都干不好!月亮抓破了,可怎么办呢?”——叹息声Р 小猴子吓得撒腿就跑,一边大声叫喊:“月亮掉到井里了!”——强声呼喊Р 另外,在幼儿故事的讲述中,有时还会应用道具、音乐等一起来表现故事,这些辅助媒介的运用原则是,锦上添花则用之,平淡无奇则罢了。Р 讲述幼儿故事前还可以设计导入语,中间适度穿插小的互动环节,讲述结束后可以总结主题、指明教育意义,也可以提问重温故事情节。总之,提高幼儿故事讲述最关键的是:心中有孩子,眼前有孩子。
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