音。于是大家展开讨论,最后达成共识,要选择没有声音的玩具:如:拼图、恐龙玩具(软塑料,在地板上玩没有声音),小雪花玩具、折纸、看书、织花线等活动。Р孩子们还把可以玩的玩具和游戏画出来后贴到墙上,随时提醒小朋友。我们还进一步讨论了每项活动的地点及人数,这样幼儿在活动中做到了心中有数,使幼儿的餐前活动更加井然有序。同时也使教师从维持秩序的“警察”成为了幼儿活动的真正支持者,也能认真地观察幼儿、发现幼儿的兴趣、问题等。也便于教师更好的引导幼儿解决问题,同时相应的互动墙饰,也为孩子们起了很好的提示作用。使孩子们做到了根据生活中不断出现的真实的问题情景使幼儿不断调动和运用已有经验,并在不断地面临挑战和解决问题的过程中获得新的经验。Р藏起爱心Р今天我早早的站在门口迎接孩子们入园。孩子们快乐的进入活动室后开始了自己的劳动,脱掉外衣、擦小椅子、洗手、漱口。张润湉小朋友被姥姥牵着小手走进了活动室,我从姥姥的手中接过湉湉的小手后立即俯下身帮他把大衣拉开,放到叠衣服用的桌子上三下两下帮他叠好后让他放到柜子里。这时他的姥姥站在门口说:“湉湉快谢谢老师。”他站在原地甜甜的说了声:“谢谢老师。”Р从这件事中,我体会到了老师对孩子的关心也意识到家长、老师、孩子之间的关系融洽了。但是我们这学期的教研主题是在一日生活中培养幼儿的自理能力。而湉湉来园的机会就比较少,在家里姥姥,爸爸妈妈对孩子特别溺爱,一切都包办代替,就连最基本的穿衣服吃饭都要大人来帮助。《纲要》提出:“既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要,又要尊重和满足他们不断增长的独立需要,避免过度保护和包办代替,鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。”而我的做法却忽视了以上这些教育。我的“帮助”也为家长提供了“包办”的“楷模”,这对孩子今后的常规培养也是极为不利的。因此,我觉得我们老师应藏起爱心,放下自己的手,让孩子自己去尝试,不要主动地给与不必要的帮助
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