构完整、紧凑,起到画龙点睛的作用。同时还可激发学生对相关内容或问题产生继续学习的欲望,使学生在课后主动收集信息、解决问题。如果导入是为将学生更好地引到教学胜境之中,以求收到最佳效果的话;那么课堂小结,就是要将教学小课堂带入人生大课堂,将最佳效果从课堂之点辐射到课后。但在我们的课堂教学过程中,往往容易忽视课堂小结这一重要环节,这样不但不能体现教学环节的完整性,而且对学生学习能力的培养也会大打折扣。Р8、考察教师是否具有扎实的教学基本功Р教学基本功是教师上好课的一个重要方面。通常,教师的教学基本功包括以下方面:语言,板书,教态。教师有一口纯正的普通话,在听觉上给学生以美感。教师有好板书,在视觉上给学生以美感。再加上教师有好教态,据心理学研究表明:人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重,富有感染力,就更能吸引学生,使学生听你的课是享受。Р三、有效评课的立场和方式Р 教学活动具有无限丰富性和多种选择性,在复杂的课堂教学活动面前,我们都必须抱有“我们未必了解别人”、“我们未必正确”、“即使我们正确,正确的方法也未必一种”的谦逊。对于评课中的立场,我们有一个主张,那就是参与者必须有“同在共行”的立场、思维和表达方式。评课中的“同在”就是不把自己当成局外人,而是设身处地,站在另外一方的立场将心比心地同情对方,理解对方。Р“共行”就是把授课教师的问题当成自己的问题,共同研究问题、解决问题,在解决问题中共同进步。为了“同在共行”的追求和目标,评课中可以采用这样的话语结构:“假如你来教……”“假如我来教……”Р总之,听课评课是我们教师专业成长的重要途径之一,随着听课评课向观课议课的发展,我们要把评课成为大家汲取知识、提高教学水平的殿堂,发挥众人智慧,解决课堂教学中的疑难问题,要使人带着问题来,怀揣满意去,使评课形成一种良好的学习讨论的氛围。
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