像”,我立刻感到用字的准确性。有一处我记得十分清楚,“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢?”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢?”Р 师:我回到家后仔细看了叶老的批改。叶老的修改让字更准确,句子更干净、规范,表述更确切。叶老改得多么认真呀,所以我虽然——(生读句子)Р 生:叶老先生在“我”的作文后面写了一则简短的评语。Р 师:短短的评语,树立了“我”写作的信心,带给“我”温暖,以至于“我”虽然——(生读句子)Р 师:同学们,想不想看看这位老人?(板书“链接资料”)(出示叶老的资料:这就是为肖复兴批改作文的叶圣陶老人,他是著名作家、教育家、编辑家、文学出版家和社会活动家,发表过许多小说、散文、新诗、童话。批改作文时,他已北京代写论文经70高龄了,还担任了国家教育部副部长,繁忙的工作之后,他依然在一字一句地对每篇参赛文章作细致的批改。一个多么认真、平和的老人啊,难怪“我”虽然——(生读句子)Р 4.联结,教学全局要观照Р 联结的关键是找到“点”与“全局”的“联结点”。Р 可以采用发散联结。《飞向蓝天的恐龙》通过叩击“恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿”一句中的两个词语“一支”和“漫长的”,引导学生体会说明文用词的精准。仅到此,完成的是“点”的开掘。接下来,散发开去,可出示课文中用词精准的五个句子,引导学生“像这样准确的用词,在课文中还有很多,这几个句子中就有不少,你发现了吗”辐射全篇,使学生在训练中习得用词的妙处。Р 可以采用纵深联结。《跨越百年的美丽》选择“提炼镭”的事例,在品味关键词的过程中读懂居里夫人的“科学精神”,从而初步了解其“人生意义”,然后通过联系下文中最能体现其伟大成就的排比句(直接写哲理的句子),进一步读懂居里夫人的人生意义和人生价值。最后可放手让学生运用方法——借助事例读懂含义深刻的句子,自读自悟文中的哲理,实现纵深联结,升化中心。
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