配师资Р 农村学区学校一般来说一方面中学年轻教师居多,英语、音乐、体育、美术、计算机等学科教师集中,另一方面一些小学特别是教学点老教师占比高,专业课教师特别是音体美教师相当短缺,使得这些学校的部分学科不能足额开齐开足课程。通过站校一体化,既可以采用“支教”“走教”等形式破解这一难题,使得区域内的教师由“学校人”变为“学区人”,便于按照各校教育教学的实际需要统筹调配师资,努力做到资源的最优化。Р 四、扎实开展活动,整体检测质量Р 教研工作是促进学校教学工作的有力抓手,但是以前一些学校的校本教研类似于闭门造车,区域内的联片教研因其活动次数较少、活动主题不鲜明,应付色彩较浓,活动效果也就大打折扣。如果采用一体化管理模式,我们可以从区域整体上设计年度教研计划和校本计划,扎实开展教学教研活动。同时也能够从根本上转变各校自主检测、参差不齐、标准不一、要求不严的质量检测现状,严格规范地进行毕业班月检测、其他年级期中、期末教学质量统一检测,进而形成校校重质量、人人抓教学的良好氛围,彻底转变庸、懒、散的局面。Р Р 五、打破校级壁垒,推行绩效考核Р 绩效工资推行已有几年,但是各地各校一直存在“执行难”的问题,一方面是没有适合各校的现成方案可供参考,另一方面校领导也怕得罪人,还有区域内各校教师相互攀比。因此多年来各校都是象征性地从每位教师的身上扣留一些,差距不大、力度较小,使得有的教师对此不以为然,同时也挫伤了勤奋工作、成绩优异教师的工作积极性。一体化管理就可以打破校级壁垒,统一考核标准,有利于全面深入地推行绩效考核,最大限度地调动广大教师的工作热情。Р 总之,在新形势下,我们只有充分认识并全面分析制约农村学校区域教育发展的瓶颈与问题,转变观念、开拓创新,在变革旧的管理体制,积极探索适应新形势、促进学校教育上台阶的新的管理机制下,农村教育才能走出困境,焕发出生机与活力。Р Р (责任编辑斯陌)
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