笔者结合人参药材及伪品的鉴别,为了使学生了解人参混伪品的整个发展历史以及目前人参药材的市场状况,鼓励学生查阅古代和现代最新的文献资料,并到市药材市场、药材公司进行市场调研,开阔眼界,了解人参最新的发展动态,充分激发学生的学习兴趣。Р 总之,说课作为一种较高层次的教学研究方式,由全体教师参与形成,是为了提高教学质量,也是对课堂内容的总结归纳和升华,也能起到督导和引导作用,其形式多样,简便易行,可操作性较强[8]。生药学是一门实践性较强的课程,为使学生加深对重点药材性状、显微特征和功效的理解程度,从课堂教学方法和思路进行进一步改进,以多种形式提高学生的学习兴趣,引导学生深入思考,加深对课堂学习的记忆。参考文献Р [1]王雁苓.说课教学的内涵、意义与实施途径[J].教学与管理,2011,12:10-12. Р [2]张桂芳,赖小平. 药用植物学“兰科”的说课设计[J].现代医药卫生,2016, 32(14):2251-2253. Р [3]朱芸,王翔飞,李鹏,等.《药用植物学》中植物细胞后含物说课设计思路探讨[J].现代医药卫生,2015, 31(12):1897-1899. Р [4]蔡少青,秦路平.生药学[M].北京:人民卫生出版社,2016. Р [5]李娅琼,崔茂英,杨耀文.《药用植物学》教学实践与探讨[J].中国民族民间医药, 2013, 22(17):28-29. Р [6]解兆龙. 人参及其伪品的鉴别[J].世界中西医结合杂志,2016, 11(3):341-345. Р [7]王晶晶,陈娜,韩雪,等. 人参混伪品发展历史及当前药材市场人参品质调查[J].特产研究杂志,2016(2):58-62. Р [8]郭红霞.教学设计的价值提升:从教学竞赛走向普通课堂[J].现代教育技术,2014, 24(9):30-35. Р (收稿日期:2017-01-22编辑:穆丽华)
全文预览
