上,这样可以高一点。Р 幼:可以站在平衡木上,把它当作山。Р 幼:太好了,一次在地面上传,一次在“山上”传! Р 师:我们以前都是往旁边的人头上传的,现在变成“一字”队形,每个人都只能对着别人的背,怎样传才好呢? Р 幼:往后传就可以了。Р 师:那你们自己试试。(幼儿积极尝试各种传递方法)好像往后传的方法也可以是各种各样的,谁先来讲讲自己的帽子是经过身体的哪个部位传到后面去的。Р 幼:我是从腰这儿传的。Р 师:哦,帽子经过了你的腰,这可以叫“腰边传”。Р 幼:我的帽子是经过我的肩膀传到后面去的。Р 师:这句话讲得真精确!这可以叫“肩上传”。Р 幼:我的帽子是经过我的大腿下面传到后面去的。Р 师:大腿下面可以叫……Р 幼:胯。Р 师:所以可以叫……Р 幼:“胯下传”(大笑)……Р 在教师的引导下,孩子们经过再三尝试,迁移、拓展了自己的经验,不断改变传递的队形和传递的方法,从而提高了戏剧舞台表演的丰富性和趣味性。Р 对孩子们来说,这种开放式的探究、讨论是很重要的。首先是因为孩子愿意探讨他们觉得重要而又有挑战性的问题。只有这样的问题才会让他们产生成长的幸福感;其次是因为讨论意味着倾听、敞开思想和认同,平等而宽松的环境使得孩子们在讨论的过程中充满自信,感受到自己被热情倾听和受到尊重的幸福。在这种开放的探究性、创造性学习过程中,孩子们获得了使用各种空间概念进行重组,不断拓展自己的创编思路的策略。Р 尽管我们一直都是在预设的剧本框架内指导孩子学习,但作为引领者、支持者和合作者,我们给予了孩子最大限度的信任与支持。我们思考并实践着把教学重点放在培养孩子持续研究的态度和持续学习的品质上,放在努力形成一种开放地对待变化和多元观点的讨论上,放在用教师智慧的引领为孩子开拓“快乐创造的空间”上。回顾整个音乐剧的排演过程,我们感到这是孩子们自愿为之付出努力的事情,因为他们体验到了自己就是活动的主人。
全文预览
