化概念的本质属性,也是激活思维的有效方法。例如:让学生运用除法算式判断哪个数能被哪个数整除,并说明理由,可以激活学生的演绎推理。Р(3)多种形式鼓励激励思维。Р小学生的思维积极性需要不断被激励,如何激励学生思维呢?Р①、报告结果,自我激励。即让学生当众报告自己的思维过程和结果,如让学生说一说是怎样想的把自己得的结论说给大家听。Р②、留下悬念,设问激励。如在数学课结尾时留下学生想解决但未解决的问题,让学生带着Р问题去探究。Р③、因人评价,分层激励。学生的思维水平是有差异的,评价是一定要因人而异,借助各自思维的“闪光点”进行激励,不使任何一个学生的思维火花因评价不当而熄灭。Р④、效果评价过程。Р在思维训练进行一段时间后,要对训练效果进行测评,以此检验训练效果如何,方法是否科学,以便适时修订计划,优化训练过程,促进训练深入进行。Р测评的内容大致包括计划执行情况,学生思维心理变化(主要包括思维积极程度,坚持程度和独立程度等方面的变化)思维品质变化(主要包括思维的广阔性、灵活性、深刻性、批判性、敏捷性、独创性等方面的变化)思维能力变化(主要包括分析、综合、抽象、概括、判断、推理等能力变化)四个方面。Р测评方法一般有出题考试、调查问卷、平时观察等,测评前,要确定方法和步骤,准备好测评工具,测评中,要选择同龄的适当多人数的两组为对象,其中一组未进行训练,这样便于分析比较,测评后,要表彰和奖励训练成效好的师生。Р总之,小学数学思维训练是一个由训练准备到训练实施,再通过训练测评,又回到新一轮训练的循环往复过程,每经过一个循环,教师组织训练的能力和学生的思维能力都将得到一定的培养和发展,从而全面提高学生的素质。
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