感互动。Р 4.2积极的情感互动的情境。网络教学中的情感互动除了有网络技术的支撑外,还需要积极的情境来激发和维持。我们在实施网络教学过程中发现,学生在学习中一旦遇到障碍,就会点击一些无聊的网站来打发时间,而不是上网学习内容。因此,进行网络教学设计的教师应运用先进的技术,设计出与学生的学习相适应的互动性高的内容,增加学生的点击率,多次强化学生正面情感的体验,激发学生学习的积极性。我们应通过教师和学习者的共同努力,营造出一种民主、自由的氛围,让学习者的成果能及时得到教师或学习伙伴的认可。这样,学习者在教学过程中会保持相对积极和稳定的情感情绪状态,乐于和教师或学习伙伴进行交流,从而促进整个网络教学的质量。Р 4.3建立促进情感互动的机制。为了使网络教学中情感互动能及时、有效地进行,需要建立和完善促进网络情感互动的机制,保证教学内容的组织、制作到教学的整个过程中都能有效地贯彻情感互动的思想和理念。具体地说应从读书笔记的检查、课程分章作业的完成、学习进度的跟踪、批阅和讲评、在线讨论等环节入手,加强对学习者学习过程的检查、监控和指导。在进行网络课程的开发时应对情感互动作相对独立的设计,将情感互动真正作为网络教学中的一个要素整合到整个教学过程中。从而既保证教学目标的实现,又借此培养、提高学习者的自我管理学习的能力和自我控制能力。只有这样,网络教学中的情感互动才能够真正产生并持续下去。建立和完善促进情感互动的机制,是保证网络教学中情感互动能积极有效进行的重要策略。Р 通过网络开展师生互动教学,是我们美好的梦想,但是情感互动是实现网络教学法认知目标的重要策略之一,同时也是在网络教学中渗透德育教育思想的有效手段。对网络教学认识的发展必然经历一个过程,要有一个量变到质变的过程。在网络教学中我们应对学习者的学习情感更应给予更多的关注,使网络教育发展成为能实现多种教育功能且学习者乐于参与的教育方式。
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