进自己的堂教学。Р六、充分发挥班主任的协调、引领作用,力促薄弱学科的转变。Р薄弱学科的形成与班主任工作紧密相连,充分发挥班主任的协调和引领是转变各学科的一个重要途径。要求薄弱学科班主任从以下方面协调:一是开好分析会,让每一个学生找出自已的弱科及造成的原因,如:听、练习、兴趣等主面。其次,树标、传经、请导师,让优秀学生或优秀教师做学法介绍,从各学科特点、学习习惯、学习方法、自我调节等方面改进。尤其要重视潜能生的转化,潜能生是影响质量的一个很关键的因素,所以,对潜能生的转化显得尤为重要。任科教师都要建立好潜能生档案,认真做好潜能生的阶段提高工作,重点关注在及格边缘的学生,给他们特殊的“优待”,坐位优先考虑,堂优先提问,作业优先批改,错题优先辅导,思想优先交流,成绩优先肯定。从而进一步提升教学质量。再次,采用家校携手的方式,引导家长与学校、任教师、学生牵手,形成家校共育的良好格局。班主任经常及时与家长沟通,共同关注弱科学生和学生的弱科,从生活上温馨体贴,从心里上及时解困。巧妙发挥班主任的影响力,让学生真正享受学习的乐趣,帮助他们提高学习成绩。Р七、以人为本建立激励机制,提高教师的教学热情。Р我校在教师评价机制上,加大对弱科教师的鼓励和奖励。使弱科教师工作起有想头,干好工作有甜头。学校领导特别注重关心帮助他们,为他们解决工作、生活中的实际困难,服务到位,千方百计为他们营造良好的工作环境、心理环境,真正做到抓在要点上,管在情理上,帮在境界上。让尊重与呵护成为习惯,让学习与创新蔚成风气,充分调动教师工作的主动性和积极性,在提高学科质量的同时,又建设了一支和谐高效的教师团队。Р精诚所致,金石为开。有了上述一系列有效举措的实施,必将使我校的薄弱学科的教学“薄”转“强”,促进各科教学质量均衡发展,促使我校教学成绩稳步提升。为我镇教教育教学质量的整体提升作出实际的贡献。Р 2014年12月3日
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