。薄弱学科的形成与班主任工作紧密相连, 充分发挥班主任的协调和引领是薄弱学科的一个重要途径。要求薄弱学科班主任从以下方面来协调一是开好分析会, 让学生找出自已的弱科及造成的原因,如, 听课、练习、兴趣等方面。其次, 让优秀学生做学法介绍,从汉语、藏语学科特点、学习方法、勤奋刻苦、自我调节等方面改进。再次, 采用家校携手的方式, 引导家长与学校、任课教师、学生牵手, 形成家校共育的良好格局。班主任经常及时与家长沟通共同关注弱科学生和学生的弱科, 从生活上温馨体贴, 从心里上及时解困。(六)、发挥骨干教师的效应, 与骨干教师结伴同行, 以学习促提高。实施“传、帮、带”工程, 先听骨干教师讲的公开课, 感知、学习骨干教师的教学态度、教学理念、教学方式、教学技巧等, 再举行本学科的研究课, 做到学用结合, 突出重点, 逐步提高。借鉴骨干教师教育教学经验, 改进不足, 提高自身。(七)、开展学科教研组活动的教学方法研究, 确保活动规范、实效, 有特点。第一、严格听课、评课制度。加大对薄弱学科的听评议课力度, 对教师进行教法指导, 督促教师认真备课, 扎实上课, 要求向 40分钟要质量。鼓励教师采用形式多样的课堂教学手法提高教育教学水平, 增强课堂的实效。第二、强化教研活动, 重在解决教学中存在的实际问题尤其是研究新课改形势下课堂教学的基本环节。着眼于教师素质的提升, 提高教师对教材、教法、学法和教学策略的理解和运用的水平。第三、严格实行同门听课, 教师之间取长补短, 相互切磋。特别是班级薄弱学科之间的教师进行对比与吸收好的教学方法, 促进薄弱学科的教学质量。总之, 本学期学校督察指导,教务处组织实施, 通过各种形式, 在教师和学生中大力开展树优促薄活动。加强薄弱学科的教学和学习, 努力提高学生的成绩, 使学生各科的学习得到均衡发展, 全面提升我校的教学质量。荣玛小学 2014 年9月
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