互评Р1、鼓励学生大胆发言Р2、培养学生在计算前认真审题,确定运算顺序,计算中按步骤审慎进行的良好的学习习惯。Р3、提高学生的计算能力Р能Р力Р拓Р展Р用不同的方法计算:Р(-3)2×[-+(-)]Р让学生寻找解决问题的方法Р此题有多种解法,目的是说明有时利用运算律可简化运算。Р回顾与反思Р1今天的学习,使我们增加了那些知识与方法?Р2怎样获得有理数的混合运算的最佳解法?Р学生反思,小结交流Р目的是为学生创造展示表达和归纳能力的机会。Р布置作业Р(1)P59习题2.13 第1题Р(2)练习册必做P46课堂练习Р选做:更进一步Р学生独立完成Р使不同层次的学生都得到提高和锻炼Р五、板书设计Р2.13有理数的混合运算Р运算顺序:Р1、先算乘方,再算乘除,最后算加减;Р2、同级运算:从左往右;Р3、先算小括号,再算中括号,最后算大括号。Р学生调板部分Р例:计算Р3+50÷22×(-)Р用不同的方法计算:Р(-3)2×[-+(-)]Р六、教学评价Р本节课我努力遵照新课程标准的新理念,教学设计注重体现“以教师为主导、学生为主体,以学生发展为本的思想”。综观本节课我感觉有以下几个亮点:Р1、通过复习引入,让学生用过去的知识解决“新问题”,让学生体会数学知识的循序渐进,充分体现了以学生为主体的新理念。Р2、充分发挥学生自主学习、合作探究的能力。对于有理数混合运算,始终把握好运算次序和符号的确定两点。Р 3、本节教学在认识理解混合运算法则的基础上强化训练,重视对运算错误的反思。在练习设计与作业布置中都体现了分层次教学的要求,让不同层次的学生都能主动的参与并都能得到充分的发展。同时也遵循了面向全体与因材施教相结合的教学原则。
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