下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。把已学词汇连成句子,使学生在任务活动运用中加深印象。词汇的应用也应设计生动、形象、逼真的任务,使学生产生身临其境的感觉,激起学生情绪上的共鸣。Р在pep小学英语四年级下册unit 3 is this your skirt? a read and write的教学时,最后一个环节我设计的是“lost and found”。学校Р体育场的大看台上每学期都要展出几次学生丢失的服装,让失主认领。我借此让学生为这些服装写失物招领,学生兴趣非常高,通过下图的示范后,我从学生那里拿来不同服装的单词卡,然后再分给他们,让他们Р为自己手里的这件服装写失物招领,并找到服装(卡片)的主人。在整个活动中单词卡很好地完成了任务活动的辅助作用。Р 单词卡其实是一种学习英语非常传统的辅助工具,只是在当今信息化时代,被许多电子产品(教室里教师使用ppt课件,电子白板,家里学生使用点读机,ipad 等)代替了。单词卡之所以逐渐被淡忘并不是因为新的电子产品的出现,而是因为对传统的单词卡应用研究不够,没有最大程度地发挥它应有的辅助功能。我刚开始让学生自制单词卡的时候,许多家长和老师都不理解,他们认为单词卡作用不大,制作起来很麻烦,还不如买现成的单词卡。通过上文的阐述,大家不难明白买来的单词卡颜色样式都相同,学生没有新鲜感,没有经过亲手制作,单词卡会随意乱扔,很快就会丢失一部分,既达不到锻炼书写、预习的效果,在课堂上也不好使用(漂亮的书写,五颜六色、各种款式的服装,任意组合搭配,找到自己的服装/卡片等)。无论科技怎样发展,我们都不能放弃一些传统的教学手段———单词卡,而是根据学生的特点开发、研究它的新功能,使之与现代教学手段相结合,促进学生自主、高效地学习。
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