等交通工具带到了幼儿园,可以说是琳琅满目,老师让孩子们轮流介绍、交流、欣赏。孩子们都抢着介绍自己的玩具,当吴舟宇小朋友介绍时,大声地说:“我的汽车会变大,也会变小。”说着,演示给大家看。我故意装作不懂,问他:“这是怎么一会事?它们这么粘合在一起的?”吴舟宇得意地说:“是这上面黑的东西帮忙的。”我说:“你知道它叫什么名字吗?”他呆呆地回答说:“不知道。”我又问了其他小朋友:“你们知道它叫什么名字吗?”大家说:“不知道。”于是,我找了一块磁铁,一些回形针,绘画纸,布头,锁,记号笔,放到教室前面的柜子上。我对小朋友说:“老师这里也有一块圆圆的、黑黑的东西,请吴舟宇小朋友玩一玩,看一看,它会和谁成为好朋友?”吴舟宇小朋友接过磁铁,专注地玩起,突然大叫起:“哇!它和回形针、锁做好朋友了?”接着,他朝老师,看一看,问:“老师,这是什么东西呀?”这时,我才告诉孩子们,它的名字叫磁铁,过后舟宇小朋友似乎也明白了:汽车上的几何模型能够组合在一起的原因,就是在几何模型上面装上了一块圆圆的磁铁。Р 在这个活动中,吴舟宇小朋友已经发现了汽车上各个部会合在一起,是因为上面黑的东西的原因,却不知道其中的道理。教师机智地把握教育契机,可以让孩子在问题情景引导下,拓展问题思维,提升探究问题的层次,对孩子提出一些通过自己的努力能够解决的问题,。于是,我找了一些可以比较的材料,让舟宇小朋友自己动手操作,在实践中体验并得出结论:有的东西磁铁是能够把它们吸起,而有些东西,磁铁是不能把它们吸起的,从而获得有关磁铁的知识经验。由此可见,教师充当了儿童活动的观察者、参与者和引导者的角色,才能真正成为儿童活动的指导者,才能给予孩子探究问题的最大支持。Р 从上述三个教育事例中,笔者感悟到要想获得教育的成功,教师要耐心倾听,接触孩子的心灵世界;要充分尊重孩子,满足孩子的情感需求;要善于启迪孩子的智慧,促进孩子素质的全面发展。
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