过程,在教学中也会出现教育方法和措施的不适宜的教育行为。在这种情况下,教研组织者要根据教学中问题性质的不同,采用适宜的教研策略。如共性问题采用集体教研,小组问题采用小组教研,个别问题采用个别讨论的形式。这样能保证教育活动正常而有序的开展,如在自然角的探究活动中,幼儿如何采用适宜的科学记录方法是探究的难点,最初出现了幼儿的科学记录方法不适宜并且没有层次性。于是,我们采用了集体教研的形式,带领全体教师共同观摩并交流自然角中的主题环境,从中分析教师在引领幼儿科学记录中的问题,启发老师发现小班环境文字过多,缺乏情境性,而中大班自然角中的科学记录缺乏趣味性,科学记录形式单调。通过集体教研,引领教师们发现小班幼儿自然角中的环境应富有情景、拟人和儿化的特点,并且以集体为主。中班幼儿集体记录和个体记录相互结合。而大班幼儿小组合作记录与集体记录相结合的富有层次的科学记录形式。Р6.反思教育行为.总结教育过程。Р在教育实施过程中,要引领教师随时观察记录幼儿的学习行为,并通过分析幼儿的学习,反思幼儿获得的科学经验,并进一步反思并调整教师的教育行为,完善教师的教育方法和教育策略。教育方案总结的过程,是教育的再反思,也是教育再创造、再提升的过程。Р对自然角的进一步思考Р1.自然角是幼儿科学探索的试验田,教师要有力地挖掘其中的科学教育价值,并有效挖掘自然角中其他的教育资源。如对幼儿进行关爱生命、热爱动植物的情感。Р2.在自然角中的探究活动中,选择适宜的动植物材料是确保科学探究有效进行的前提,尤其在选择植物种类中,要考虑到幼儿的生活经验、幼儿的学习能力和特点。同时,选择植物时要选择生长变化较大的,易于在较短的时间感受到其变化,动物也是如此。因此蚕和蝌蚪,小鸡,小鸭都较为适合在自然角中饲养。Р3.自然角中的探究是一个长期的、持续的、细致严谨的探究过程。这对培养幼儿的科学探究的坚持性和持久性提供了较好的环境
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