的自身特质和知识经验等方面的因素会影响团体辅导的过程和动力发展,因而辅导教师自身的重要性不言而喻。辅导教师自身要有良好的素质和知识经验,成熟而有力量,善于帮助他人发现自己的能力。只有辅导教师具有良好的自我意识和成长意愿,才能给团体成员更好地做出示范,帮助成员发展和进步。辅导教师对成员有着示范引领的作用,辅导教师的榜样示范和团体成员的互动可以协助团体成员自身不断成长,使团体目标更有效的实现。Р 参考文献: Р [1] 樊富珉,何瑾.团体心理辅导[M].华东师范大学出版社,2010. Р [2] 樊富珉.团体心理咨询[M].北京: 高等教育出版社,2000. Р [3] 陈曦.团体心理辅导在高校心理健康教育的应用分析[J].知识经济,2013(2). Р [4] 胡碧莲.团体辅导在教师队伍管理中的运用[J].中小学校长, 2014(12). Р [5] 刘文令,刘衍玲,胡世艳.班级团体辅导领导者的角色、特征及任务[J].中小学心理健康教育,2012(6):4-6. Р [6] 班小红,袁海宇,孙英琨.高校辅导员如何提升大学生心理辅导效能[J].科教文汇旬刊,2015(23):131-132. Р [7] 张潮,孟丽,姜海.团体心理辅导中领导者的角色分析[J].教育探索,2011(11). Р [8] 刘蕾.榜样示范教育在高校思想政治教育中的实践研究[D]. 兰州大学,2016. Р [9] 周晶.论班杜拉社会学习道德教育理论的德育价值[J].科教文汇旬刊,2014(2). Р [10] 邢辉燕,李建华.辅导员开展班级团体辅导的角色与建议[J]. 中国科教创新导刊,2011(29). Р 作者简介:肖秦(1994-),女,河北秦皇岛人,天津师范大学教育科学学院本科生,研究方向:应用心理学。Р 钱淼华(1967-),女,湖南隆回人,天津师范大学学生处高级政工师,研究方向:生命教育。
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