心理距离,引起师生情感上的共鸣,有利于控制学生的逆反心理。 6. 引导青少年正确对待挫折和失败。调查研究表明, 8 31.2 %的学生不能正确对待挫折与失败, 52% 的学生往往对自己的成功作内在归因, 对自己的失败作外在归因。即总是赞赏自己学习的成功, 认为是自己的能力强或自我努力的结果; 对学习上失败, 常常将责任推在题目太难, 老师偏心, 运气不佳等情境因素上面。而对其他同学学习的成败却作出相反的归因。 7. 发动学生做学生的思想教育工作。由于身份、年龄等差异,青少年往往有意无意地对师长的话有一种抵触心理。而对年龄相仿、身份相同的同学,往往不会有戒备、抵触心理, 同学的话更容易入耳。许多情况下, 教师发动学生做学生的思想工作往往能收到意想不到的效果。 8. 教师要学会宽容, 要有大度。人非圣贤, 孰能无过? 何况是心理发育未成熟、自控能力较差的青少年呢!首先, 教师要理解学生难免犯错误,犯点错误没什么大不了的。这样, 教师也就不会为了学生的一点错误而大动肝火了, 就能够心平气和地对待犯了错误的学生了! 总之,青少年逆反心理的成因与疏导方法是每个教育者都必须探究的一个课题,掌握青少年逆反心理的实质,了解逆反心理形成的原因, 对学生的逆反心理进行疏导, 是我们进行素质教育必不可少的前提之一。【参考文献】[1] 林崇德,杨治良, ,黄希庭.心理学大词典[M] .上海 9 教育出版社, 2003 . [2] 田丰. 青少年的逆反心理与对策[J] . 广西青年干部学院学报, 2000 ,(6). [3] 刘宗粤. 关于逆反心理现象构架的解析[J] . 探索: 哲社版, 2000 ,(5). [4] 袁章奎,白杨,石艳梅.青少年自我价值感与自信特点的现状调查[J] .教育科学论坛, 2005 ,(2). [5] 田晓娜.学生的心理与意志品质的培养[M] .国际文化公司出版. 10
全文预览
