验物质的变化。情感态度价值观: 认可世界是物质构成的,物质是不断变化着的。【教学重点】:能通过具体的实验,体验物质的变化。【教学难点】:间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化。【教学准备】: 师:塑料袋、易拉罐、水结冰图片生:蜡烛、火柴、铁绣钉、纸【教学过程】: 一、理解世界是物质构成的 1 、切身环境导入:观察我们的周围,由哪些物质构成了我们的教室? 2、学生自由发言,( 预计大多为可视性的具体物体) 教师指出: 我们能直接观察到的物体都可以叫做物质。 3 、深入探讨:我们的教室其实不仅存在这些可以看的见摸的着的物质,还有我们不能直接感触到的空气、火、声音、电、光,它们是物质么? 4 、建议作出讨论,要求学生列出证据和理由。 5 、教师介入抽象物质的界定:对学生见解适当点评,必要情况下以空气做示例,塑料袋实验证明。引申教室以外的世界物质构成。 6 、小结:无论是实际存在的物质还是我们的感觉器官能感触的到的物质,都说明了整个世界都是由物质构成的。二、过渡物质在变化: 以教室为例,教室里同学们所列举的物质都是一成不变,没有任何变化的么? 学生会列举许多变化,教师给予肯定。 1 、师引入演示:在我们的教室里还有老师带来的两种物质——易拉罐和水结冰的图片。讨论: 捏扁易拉罐和水结冰也同样是物质发生了变化, 它们有什么相同和不同点呢? ( 物质本身没有变,形状改变,变化速度不同) 我们生活里还有没有这样的例子? 2 、分组实验发现:实验盒里有火柴和铁钉,它们会发生变化么?它们的变化又会有什么相同和不同的地方呢? 实验讨论: 火柴燃烧过以后变成了什么物质?和之前一样么?铁和铁锈是同一种物质么? ( 除变化速度不同以外,都产生了新的物质) 我们生活中有这样的例子么? 3 、比较前后两种实验:这两组实验有什么相同和异同点? (前者没有产生新的物体,后者产生新的物体) 三、让物质发生变化:
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