一位学生都能在学习中获得成功体验, 我特意设置了“ Homework supermarket ”,即家庭作业超市,学生可根据自己不同的水平和基础选择不同的题目来完成 Copy the words 11— 15. () Practise the dialouge with your deskmates. () Write down the lucky numbers about the other countries . () 以上五个环节, 从复习旧知、讲授新知到练习、全课总结, 能做到息息相通, 环环相扣, 特别是新授过程, 包括了" 新授、练习、再新授、再练习" 等多个环节, 能有效地调动学生思考、表达, 既重视知识的形成过程, 又注重了学生的思维发展过程。同时通过课后作业,巩固课堂新学知识,为下一课的学习打下坚实基础。七、远程教育与英语课程的整合建构主义学习理论认为, 知识不是通过教师的传授得到的, 而是学习者在一定的情景下, 借助他人的帮助, 利用必要的学习资料, 通过意义建构的方式获得的。并且小学生的思维特点是以形象为主, 因此教师上课时要为学生提供数量充足的形象, 才能调动学生的多种感官参与学习活动。远程教育为我们提供了丰富的平台。在这节课上, 我通过远程教育信息载入了许多和本课有关的视频图片来丰富上课资源。本课一开始, 我利用英文歌曲“ Ten little candles dance ”及相应的图片反学生导入英语学习的氛围中。然后在课文教学中, 我利用课文插图图片及相关图片, 让学生在情境中交流运用, 从而调动学生的兴趣。本课的多媒体设计能充分体现远程教育与英语课程整合的特点。八、总结本课以培养学生运用能力为目的, 结合教材重点、难点及英语学科特点, 充分利用远程教育资源, 从视、听、说等方面使学生得到锻炼, 在愉快、轻松的氛围中达到初步运用英语交际的能力。
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