儿要搭建道路、桥的十字路口时, 除用特型积木外, 多用四块积木如“十”字的交叉联结。转向联结: 幼儿搭的桥或道路太长, 需要转弯时, 除用特型积木外, 会采用如“厂”或“L”式进行转向联结。还有, 幼儿处理房子、兔窝等四方围拢模型时, 四面墙的联结也多采用这种转向联结。斜式联结: 幼儿要把道路、桥、隧道、加油站、停车场等几个模型联结起来时, 多用到斜式联结。这种联结的难点在于适宜的斜度和稳定性。穿过穿过指的是在几个简单模型所构成的组合模型中, 某两个建构模型之间没有实际接触点,但在空间中又形成平行或交叉等关系,如立体交叉桥中的上层和下层两段桥面。 3 、在主题和情节背景下对建筑物之间的关系的再现和表达这反映幼儿对所建构的事物在现实生活中的相互关系的理解和表现。以下是对幼儿发展水平的判断和引导线索。情节不断丰富比如, 幼儿从搭一间小朋友住的房子开始, 会改搭几间小房子, 并铺上道路, 然后又会把几间房子联结起来, 并根据商店、学校、邮局、医院等的主要特征把几间小房子装饰起来, 这就逐步形成并丰富了“社区”这一主题。孩子们还会围绕这个主题不断丰富情节, 展开游戏, 如再建构公园、立交桥等模型, 并使之与“社区”联结起来等。教师对这方面多加关注与引导,才能发展幼儿对模型和建筑物之间的空间关系和逻辑联系的理解。符合生活逻辑在幼儿的建构模型和游戏。情节逐渐丰富的基础上, 教师还要关注幼儿积木模型组合与情节展开是否符合生活逻辑, 因为这反映着幼儿对建构模型与现实生活的关系的认识和理解,以及通过建构活动和游戏的情节再现这一关系的水平。通过大量实地观察, 教师们发现, 幼儿开展建构活动基本上遵循这三方面的发展顺序, 但有时也有小的跳跃或交叉。以下一组文章,反映的是老师们结合长期积累的各年龄班幼儿积木建构作品图谱,依据上述发展线索,对幼儿积木建构发展阶段加以分析,得出了实用而有效的指导依据。
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