关注正确态度、价值观的形成和行为规范的养成,使学生既学会做事,更学会做人,在做事中学做人,在做人的指导下学做事。在教学过程( 本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园) 中,我们能全面把握目标,通过多种教学活动, 帮助学生获得丰富的情感体验, 形成积极的生活态度, 养成良好的行为习惯, 提高适应和参与社会的能力, 掌握必备的基础知识, 从而整体地实现课程目标:帮助学生参与社会、学会做人。二、让品德与社会教育回归生活,突出课程的经验性。道德不是抽象的概念, 它存在于生活之中, 由于社会生活中处理人们相互关系的需要才产生道德。同时, 社会常识和参与社会、适应社会的能力也只有在社会生活中获得。儿童的现实生活对其品德形成和社会性发展具有特殊的价值, 儿时的生活经验会给人的一生带来深远的影响。因此, 我们在上课时都特别关注儿童的现实生活, 教育的内容和形式都以贴近儿童生活, 反映儿童需要为根本。让儿童从自己的世界出发,用自己的眼睛去观察社会,用自己的心灵去感受社会, 用自己的方式研究社会, 感受社会生活的美好, 懂得社会生活的规范, 掌握参与社会生活的知识和能力。如:在教学《社会生活中的民主》这一课时, 我引导学生结合自己的生活经验, 思考在我们的生活中都有哪些规则, 以及这些规则给我们的生活带来了怎样的方便。在学生列举社会生活事实的基础上, 我们又适当帮助学生归类, 以使学生对生活中的规则有一个总体认识,并自觉遵守这些规则。三、追求教学的有效性,打好做人的基础。新的教学目标观告诉我们, 培养一个人的品德不在于告诉他遵守多少道德规范、规则, 最根本的是要让学生通过这些社会知识、规范和准则形成一定的、基本的待人做事的观念和态度, 以及思考问题的取向。这些都是一个具有共生性特点的现代人必须具有的基本观点、基本态度, 是他能够融入社会, 立足社会, 并能在社会生活中不断获得发展的必要条件。
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