海水其他资源的利用及自然资源的开源节流通过阅读学生搜集的资料及教材最后一段内容, 学生了解海水中还存在大量其它资源, 留给学生广阔的想象空间和创造空间。通过阅读科学视野——自然资源的开源节流, 交流自己的理解与体会, 使学生理解化学在推动人类社会可持续发展中的作用。第三个阶段知识迁移学以致用本阶段的设置是对已学知识的应用巩固。比如教材习题中工业上提取镁的问题, 依据工业冶炼镁的知识, 学生很容易得出正确答案。然而引导学生思考各步操作的目的、意义及基于经济效益的考虑选择氢氧化钙做沉淀剂, 通过不同类型的课堂练习题及时了解学生的知识掌握及运用情况, 并对知识进行查漏补缺, 拓展延伸。通过课堂小结, 帮助学生构建知识网络, 形成知识体系。[ 来源:学*科*网 Z*X*X*K] 第四个阶段布置作业深化理念[ 来源:学#科#网][ 来源:学_科_网 Z_X_X_K] 作业一: 将教材 93页3、4 题写在作业本上, 作业二: 写一句海水资源开发利用的警示语或搜集一种海水资源利用情况, 作业三: 调研天津海水资源开发现状并作简单评述。学困生做作业一, 学有余力的同学做作业一和二, 学优生做作业一和三。这样提高了学生实践能力, 使学生意识到开发利用资源的同时绝不能以牺牲环境为代价,损害子孙的利益,做到科学发展,可持续发展。 6. 教学反思[ 来源:学*科*网 Z*X*X*K][ 来源:] 随着新课程标准的实施, 我们的教学发生了从简单的运用教材, 到开发新课程的教学资源的转变; 从注重知识掌握, 到引导学生自主学习、合作学习、探究学习的学习方式的转变; 从单一的纸笔测验方式评价, 到学习档案评价、活动表现评价等多样化评价机制的转变等。因此我在教学设计上充分运用教材上的各个栏目,突出程序性知识,淡化陈述性知识, 以知识为载体突出能力培养,使他们真正成为课堂的主人,实施后我和学生达到了双赢。
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