小学语文预习的意义及其实现形式

主要内容的能力, 而这种能力则需要在预习中培养,让学生边读边思考,根据主要内容的概括方法, 逐渐培养学生的概括能力以及认真读书的习惯。 2.4 鼓励学生收集查阅课文相关资料,培养学生动手能力、拓宽学生知识层面。选编的课文中, 有些出自大家之手, 有些离学生生活的时代较远, 对作者简介、写作背景等课文相关资料的了解, 有利于学生更好地把握文章中所蕴含的感情, 体会作者的写作意图。课前学生做了充分的小学语文预习的意义及其实现形式 10 准备, 在课堂上与老师、学生交流时, 积极性较高。这样的预习不仅培养了学生动手查资料的习惯,也锻炼了学生搜集整理资料的能力, 拓宽了学生的知识面。 2.5 教师的鼓励性的科学评价。在教师和家长的有效指导下让学生最大限度实现预习的目的,但也不可缺少家长和教师的鼓励性评价来激发学生对预习带来的对知识的深层次理解、创造性理解所带来的快感、成就感。在实际教学过程中我们可以让学生的预习和教师预设相互渗透到课堂中, 这时是课堂最有活力的时刻, 我们可以让学生通过课前的预习收集到各种丰富的材料在课堂上充分讨论、交流。这时教师可以适时参与并给出科学的评价, 不如给某个学生一个“预习能手”的称号, 给某个小组“优秀预习小组”等等的鼓励性、科学性评价, 让学生对预习的兴趣提高到极点。总之, 在教育教学理论、新课改的理念框架下进行的素质教育要求我们的学生最大程度地发展自身的综合素质,特别是提高自习、自学能力, 做为主体的学生自身的发展才是硬道理, 而做为主导的教师是在课堂上利用各种手段方法引导和鼓励他们。预习做为素质教育形式下学生和学生以后生活道路上所必须具备的一项能力和良好习惯, 它的意义和重要性是无可厚非的, 但它的实现形式的多样化结合则必须要求学生在老师家长的积极科学的指导、引导、鼓励下才能得到充分的开展。而预习的意义及其实现的形式有待我们广大的一线教师、教育工