重视医学生心理素质及医患沟通能力培养面对充满竞争和机遇的社会以及未知的前程,医学生会感到压力重重,焦虑、抑郁、无助、恐惧、迷茫等情绪滋生。学校应帮助学生克服畏难情绪,必要时开设心理咨询课程, 提供就业指导, 帮助学生建立健康的学习心态, 顺利完成由医学生向医生的转变。面对医患关系紧张, 学校要重视医学生医患沟通能力培养, 开设医患沟通艺术等课程, 并在临床技能课中强化医患沟通技能训练。增强医学生的法律意识, 依法行医,防范医疗纠纷,学会合理保护自己。 2.4 发挥第二课堂的重要作用医学生人文素质和职业道德教育不仅需要课堂上的渗透, 更依赖于良好的校园氛围。学校应营造良好的人文氛围,通过校园德育文化熏陶, 引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观、荣辱观。如定期开展爱国主义、集体主义教育,在实践教学中适时灌输白求恩的国际人道主义精神和南丁格尔的护理精神;结合医疗行业近期热点问题展开教育活动, 讨论学习先进人物事迹,例如“抗击非典”“ 5· 12 汶川地震”等事件, 都让我们看到了众多医务工作者的无私奉献精神; 充分利用图书馆、校园网资源平台, 创建丰富多彩的人文知识学习环境, 并定期举办人文知识竞赛、座谈会或以问卷调查形式了解医学生思想状况和德育教学情况。将人文素质纳入考核评价体系, 将学生德育成绩与奖学金挂钩, 鼓励医学生积极参与公益性活动, 在亲身实践中体会医学事业的神圣,激发其从事医疗工作的责任感和事业心。三、小结医学生是未来的医务工作者,医学生的人文素质和职业道德关系着和谐医患关系的形成,更关系着社会成员的健康。随着医学模式的转换, 医学教育必须做出相应转变。现代高等医学教育不仅要求医学生掌握医学专业知识, 具备良好职业道德和高度的责任心, 而且要具备较好的人文素质。加强人文社科知识教育对培养医学生良好的心理素质和职业道德、强烈的敬业精神及医患沟通能力等具有重要意义。
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