找出一种教育方法, 使教师因此可以少教, 但是学生可以多学。人本主义教育思想重视意义学习与过程学习, 人本主义学习理论认为科学探究是一种体验性和参与性的学习活动的观点, 有利于在教育中消除老师与学生、学和做、目的和手段之间的距离和对立,使学习成为乐趣,从而激发出学生的内动力。(三)生本教育应该合作。“人是有自我意识和实践能力的主体, 主体性是人的最宝贵特征”。合作学习是一种极富创意与实效的教学理论与策略体系, 能满足培养学生合作能力和创新思维的需要, 是让学生真正动起来的理念。合作学习的独特性就是强调了同伴相处时的刺激与回馈, 从年龄相仿的同伴身上找到学习的模范与认同感, 从小团体的活动中找到学习的乐趣与动机。人本主义心理学创始人之一罗杰斯认为同伴教学是促进学习的一种有效的方式。人本主义对学习本质的看法是: 学习是个人潜能的充分发展, 是人格的发展, 是自我的发展, 而得到充分发展的人具有的特性之一就是能与他人合作进行活动, 使学生通过合作交流, 达到自主发现。四、结束语人本主义教育思想以真诚、悦纳、理解为核心,强调学生作为“人”的本性,认为学习过程是学生的一种自我发展、自我重视, 主张在教育过程中予以深刻的人文关怀, 其基本视角和价值观有力支持生本教育。教育之本,首在生本。时代呼唤教育改革, 生本教育理念对如何实施素质教育指明了方向,我们寄望生本教育给我们带来全新的课堂教学改革。参考文献: [1] 刘宣文. 人本主义学习理论述评[J]. 浙江师范大学学报. 社科版, 2002 , 1. [2] 周平儒. 浅谈人本主义学习理论在教学中的应用[J]. 重庆三峡学报.2001 , (17) [3] 王坦. 论合作学习的基本理念[J]. 教育研究, 2002 , (2) : 68-72. [4] 王坦. 合作学习述评[D]. 山东教育科研, 1997 , (2) : 33-36.
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