蒙教育影响,使人的兴趣爱好和主观倾向有所不同。有时会有这样的情况,目标符合社会需要,对象也具有满足社会需要的能力,但是对象就是不喜欢它。Р最后,理想教育要坚持主体性原则。它有三层含义:其一是说理想教育对象具有能动性。理想教育过程要把教育对象作为一个活生生的有主观能动性的人来看待。进行理想教育的前提规定着教育对象的主体性和能动精神。其二是思想道德教育主体具有选择性。理想教育的实质是要把社会的要求变成对象的选择、目标乃至行动。但理想教育展现给对象的目标世界,必须是一个可供选择的世界,而不能是一个固化的世界。对象具有选择性,而我们提供给对象的世界也应该是一个可供选择的。否则,理想教育也就失去了它教育的意义。其三是说理想教育具有自主性。主体具有能动性,具有选择性,自然也就有了自主性。自主性是理想教育的结果。对象自主选择的目标可能与教育者给予的目标相同,但自主选择和不自主选择的效果是不一样的,对象接受的程度也是不一样的。思想道德教育的对象从根本上说就是一个具有主体性的人,只是我们在以往的思想道德教育过程中忽略了对象的主体性,以教师的主体性代替了学生的主体性。需要说明的是,理想教育坚持渐进性、多样性、主体性原则,不能减弱教育主体的主导性。教育主体在整个教育过程中,必须从教育的本质、教育的实际效果等多方面考虑和筹划教育过程。这既是思想道德教育主体的职能,也是思想道德教育主体的责任。Р三、行为规范教育、道德教育和法制教育Р对中小学学生进行思想道德教育,不能离开道德规范教育。这是思想道德教育的基础。我们知道,思想道德教育在现实的意义上,是把社会的要求变成现实。尽管道德建构主义和主体性教育的呼声不断增强,但它们都无法否认社会道德的要求在思想道德教育中的地位。道德规范教育所以是思想道德教育的基础,是因为道德规范是社会要求的基础或者最基础的要求,在这个基础上,思想道德教育的内容要求才会展开和深入。
全文预览
