梯形的认识

都无妨。梯形这个名字很有意思, 要让学生记住它, 这时课件在数学中的作用就发挥出了,通过课件演示,把梯子和梯形重合进行外形上的对比,无需过多地解释, 梯形的名字已很清楚, 相信有些学生虽然无法用言语表达,但在心里已经顿悟,哦,原来是这样的! 梯形认识的重点和难点是对梯形特征的正确认识。为什么它是梯形而非其他, 它和其它图形有什么不一样, 它又是有自身的哪些独特的特征。梯形, 有一组对边平行的四边形,“一组对边平行”?也许这样的问题对于正常儿童来说, 根本不需要过多的解释, 但是我们现在是要把这个知识传授给原本就很难有抽象概括能力的学生, 如何采用他们能理解的方式给他们解释呢?化抽象为直观形象无疑是一个可行的好方法。这就少不了课件和直观教具的运用了, 让学生自己动手摸一摸、找一找梯形的角和边, 不给任何一个孩子偷懒的机会, 再通过课件放大动画演示更加清楚地认识了梯形的特征。虽说, 孩子智障但他们同样会对知识有探索的欲望,一个小小的“魔术”,把长方形变成梯形, 就让学生饶有兴致, 通过动手、观察, 感知梯形和其他图形之间的联系和不同之处, 再借助课件将整个“魔术”的变化过程展乐清市特殊教育学校:生活数学课题:梯形班级:五年级执教者:高依依 6 现, 尽管学生不能用很准确的语言描述出梯形的本质特征, 但是却已经能初步地感知出梯形自身的一些特征, 这时再加上教师适时地给予点拨、提示, 学生对梯形的整体特征就有了自己的认识了, 要感谢那些为教学发明课件的人或者说把课件运用于教学的人。一切的学习都是为了生活中的运用, 因此, 教学必须要延伸到生活当中, 数学知识本身来源于生活, 现在要还原于生活, 又是课件帮助我们把不便于直接搬到课堂现场的梯形实物,展现在了学生的面前, 学生看到生活中的梯形是如此的亲切, 聚精会神地用他们的火眼金睛发现存在物体中的梯形,对于智障学生来说这样已经足够了。