胡建铭,周彭,万瑾林.全国中小学书法教育调查报告[J]. 湖北成人教育学院学报, 2010,(01) . [10]. 聂心勇.翰墨育人彰显特色——小学书法教育课程管理探微[J]. 青少年书法, 2006,(11) —5—六、预期研究成果主要阶段性成果(限报 10 项) 序号研究阶段(起止时间) 阶段成果名称成果形式负责人 1《广东省中小学书法教育开展现状分析报告》 2 《深受中小学生喜爱的书法教育课堂模式》 3 《广东省中小学书法考核制度及教学评价标准建议》 4 《书法教师的培养》 5 《学生心中的书法教室》 6 《书法教育之三多——多角色多层次多部门》最终研究成果(限报 3 项,其中必含研究报告和系列研究论文) 序号完成时间最终成果名称成果形式负责人 1 系列论文 2 《广东省中小学书法教育现状及对策研究报告》 3—6—十一、课题评审评分表评审内容权重评审标准得分(百分制) 1 A级(80-10 0分) B级(60--80 分) C级(40--60 分) D级(0-40 分) 选题意义 0.2 有重要创新性或应用性。有比较重要的创新性或应用性。创新性或应用性一般。基本属于重复性工作。研究基础 0.15 已有相关成果丰富,熟悉研究现状,所列参考文献具有代表性。已有比较丰富的相关成果丰富,比较熟悉研究现状,所列参考文献比较有代表性。已有一般相关成果,一般了解研究现状, 所列参考文献有一定代表性。没有相关成果,不了解研究现状,所列参考文献没有代表性。课题设计 0.4 目标明确, 内容充实, 思路清晰。目标比较明确,内容比较充实,思路比较清晰。目标基本明确,内容基本充实,思路基本清晰。目标不够明确,内容空泛,思路模糊。研究方法 0.15 方法适切方法比较适切方法基本适切方法不当研究条件 0.1 完全具备比较具备一般条件不具备总计总得分由全国教育科学规划领导小组办公室统计。—10—
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