充实教材。任何一套教材在适应地域和学生差异方面都会有不可避免的缺陷, 教师要根据学生实际合理的利用教材, 如增加生活化习题, 对封闭式的课本例题、习题进行开放 5 式改编, 布置实践性和探究性作业。还要还原数学的应用情景, 让学生体验数学知识的抽象过程, 践行“做数学”理念, 实现“目中有人”。 3 、进一步改革习题训练方式,努力摒弃题海战术,注重学生举一反三能力的培养, 倡导反思性训练, 以达到练习数量少、质量高的目的。同时, 要针对学生学习习惯的缺陷进行专题分析, 制定相应对策,逐步实施。 4 、积极提高教学实效性,努力避免有活动无体验、有合作无实质、有探究无思考、有激励无指正等浅层次的低效的课堂教学行为, 进一步探索“以‘双基’为载体,三维目标兼顾”的教学方式。 5、加强对各层次学生的针对性辅导,对优生要拔高要求,鼓励冒尖;对学困生应宽容以待,不轻言放弃;注重学生间的互促互助, 注重家校之间的沟通共建,形成教育合力。 6、联系生活实际,引导学生生动学习。数学知识来源于生活实际。在教学过程中, 将生活实例引入课堂, 将所学知识运用于实际问题的解决过程, 让学生在积极的动脑、动手、动口等全面探究中提出问题、分析问题、解决问题, 既拓宽了知识的广度, 又培养了学生应用数学知识解决实际问题的能力。学生方面: 1 、培养学生的读题能力。 2 、强化学生计算能力。 3 、多动手操作。 4 、加强观察、分析问题能力的训练。 6 5 、让学生学会一些基本的数学思想、方法。 6 、基础知识、基本概念要举一反三。 7、学习习惯有待加强。加强学生书写习惯的培养,克服粗心大意毛病, 养成仔细认真答题的习惯。总之,通过这次测试,我们看到了课程改革所带来的可喜成绩, 同时也让我们看到了全级数学教学中存在的问题。今后, 我们将继续认真学习教育教学理论, 反思自己的教学行为, 努力提高数学教学质量!
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