步教育,促其继续进步。抓反复, 要反复抓。绝不能见学生进步过程中有反复就全盘否定。教师“揪辫子”,“揭疮疤”的做法是最令学生反感的, 易使学生产生逆反心理而产生对抗行为或自暴自弃。遇到学生违反纪律或与教师“顶牛”时, 教师要冷静, 出现僵局时更要先冷一下, 拖一拖, 这样有利于使双方都冷静焉, 防止把话说过头, 伤了感情。另外, 教师还要做一些思考和调查工作。当过后再处理时就容易心平气和, 且更客观一些。教师要学会控制自己的感情, 这样可以减少不必要的冲突, 减少学生的逆反心理和顶撞行为。对于中学生学生不同程度的逆反心理要做具体的分析。在某种意义上说, 学生的逆反心理是对学校不切实际的教育与教育方式的一种反叛惩罚。学生是随着社会的发展而不断发展的。过去有效的教育内容与教育方式, 今天未必可行。学生不满意“老一套”的东西, 与成年人相比, 更少有传统的习惯思维与保守思想, 更不会固步自封, 因此比较容易发现成年人思想中习以为常的问题; 相反, 对新鲜事物与新鲜思想的吸收能力又比成年人强。就这点来说,中学生学生身上的逆反心理是有一定积极性与合理性的。教育工作者往往可以从学生逆反心理反应中, 找到自己工作上的弊病与缺陷,及时加以调节与改善。当然我们也必须看到,逆反心理的发展,会导致学生固执与偏见的做法,会妨碍他们接受正常的教育。逆反心理有的有一定的道理, 有的则不一定有道理, 因此需要做具体分析。而且, 一旦逆反心理形成为一种心理习惯, 就会显得固执、怪僻, 凡不合自己心意的, 明明是对的, 硬说是错的, 明明是好的, 硬说是坏的,丧失了认识真理的客观标准,丢掉了实事求是的应有态度。所以,及时纠正逆反心理是很必要的。由于中学生逐渐产生了成人感和自我独立意识, 所以容易产生逆反心理, 家长和老师要细致观察, 深入了解学生的心理状态及其形成根源,因人施教,对症下药,使中学生健康成长。
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