响,实验过程中对于铜管的固定等问题要注意什么; 2 )实验目的为定量探究磁体的运动,这需要排除每次用手释放磁铁的不确定因素,那么应采用何种方式释放磁铁; 3 )有关调节磁铁的初速度的问题, 让学生回顾课堂上教师在管与磁铁间用玻璃管隔离的方式, 发挥玻璃管在此处的作用; 4 )磁铁在管内的运动我们看不到,是否可以将其转化为其他我们可以抓拍的物体的运动; 5 )如何在实验中区分开空气阻力和磁滞阻力的影响,等等。由此启发学生设计实验。 3 总结与展望本文以“磁滞刹车”现象在楞次定律教学中的应用为例, 找到了适合 6 高中阶段教学与探究性物理竞赛的联系点。文中所提及的 3 个以铝管或铜管作为主体的演示实验, 能较好地抓住学生的兴趣。文章通过对能量守恒定律的运用, 解释了“磁滞刹车”现象, 说明了磁铁速度减慢是能量守恒的要求。最终通过借鉴文章《“磁滞刹车”现象暂态过程的研究》中的实验方法,提出了适合高中生操作的课外探究性实验步骤。在进一步的教学研究中, 可以细化该实验的具体操作。对于结合探究性竞赛和课堂教学可以进一步的尝试。对于很多的知识点,如圆周运动、平抛运动、电磁场中带电粒子的运动等知识点均可进行相应的讨论与教学设计。参考文献: [1] 李川勇, 宋峰, 曹学伟,等. 国际青年物理学家锦标赛对提升学生物理思维的重要作用[J]. 大学物理, 2009 , 28(8): 46― 49. [2] 董铮铮. 别具一格的物理竞赛――国际青年物理学家竞赛( IYPT ) [J]. 国际物理教育通讯, 2000 ( 25): 9. [3] 吴书良.“ IYPT ”的发展及其对学生科学探究能力的培养[J]. 考试: 综合版, 2013 (1): 25― 27. [4] 赵芸赫,马宇翰.“磁滞刹车”现象中暂态过程的研究[J]. 物理实验, 2015 , 35(4):7― 11. (栏目编辑赵保钢)
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