不理想,高一由于学习科目较多( 11科),学生学习成绩波动更为突出,更容易产生学习困难学生。现状及启示四:高中学生由于生理和心理都正处在发展变化的时期,未能形成客观对待身边的人和事习惯,自控能力不强,极容易情绪化,对学科学习的喜好及对老师的评价均受自己情绪变化的影响。从调查结果中的“不喜欢该科目”不喜欢该科目的学生达到 13.11% ,高三更达到了 21.03% ;在调查中学生所填写原因里,大多数学生认为英语太难,没有用,还有少数学生直接表示是因为不喜欢老师,所以不喜欢英语。 8.1% 的学生在“不喜欢任课教师”的原因里填写的是:因为不喜欢该科目,所以不喜欢老师。虽然这两项调查结果所占的比例不算太高,但我们也不能忽视这些学生对英语教学可能产生的负面影响。现状及启示五:大多数学生由于学习压力大,基础差,对自己认识不到位, 目标定位不准确,导致学习目标不明确,动力不足,再加上对英语这种外来语言的排斥及学科学习特殊性认识不足,对英语学科的学习产生了巨大的恐惧等原因,容易滋生懒惰情绪,导致身心的疲惫,同时产生了对英语学习的厌倦情绪。在此次调查中,38.36% 的学生感到身体疲劳,其中,高一年级达到 37.37% , 高三年级更高达 47.28% ,也就是说,差不多有一半的学生都感到身体疲劳,所填写的原因大多是因为压力大、眨眼不足等原因;33.09% 的学生选择了其它原因, 所填写的内容主要是自控能力差,基础又差,上课容易开小差。综上所述,从三个年级的各项调查来看,高三年级学生学习英语的主动性、积极性要比高一年级和高二年级的学生高一些,高三对学科学习的喜好和对老师的评价相对更客观一些,但英语学习的成绩总体状况基本相同,都反映出本校教师教学中学生主体性的严重缺失,大部分学生学习习惯差,学习过程中缺乏主动性、独立性,从而导致对英语学习失去兴趣,对本校英语成绩的大面积提高形成了巨大的阻碍。
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