成长。六、转化差生,发挥学生自身优势品学兼优的学生,老师都喜爱, 因为在他们身上下功夫容易取得成效, 容易获得成就感。而问题学生由于家庭、个( 本站向你推荐: ) 人等因素的影响,各方面的表现均不如人意, 投入的精力多而见效少。因此, 在日常工作中, 教师对此类学生批评、指责多, 关心帮助少。结果是, 问题学生的问题没有得到解决, 甚至问题更多了。比如, 高三的梁瑞茂同学, 一直是我们老师比较头痛的学生, 因为他总喜欢无故的骚扰女同学, 每次把女孩气得哭着来找我或班主任告状, 起初我跟多数老师一样, 把他叫到办公室里来大声的训斥他, 希望他能就此收敛, 但效果并不好, 对老师的批评很不以为然, 态度也很傲慢, 很多同学不愿意跟他交往。因为梁瑞茂所出现的这些行为,让我反复思索了很多过去对待问题生的态度和教育方式。我认为“培优转差”是教学工作中一项重要内容, 也是班主任工作的一个重要话题, 我们应该用发展的眼光去看学生, 因势利导, 化消极为积极, 学生的“优”与“差”并不重要, 关键在于我们如何去“培养”与“转化”。作为老师, 重要的是及时发现学生的闪光点, 鼓励学生, 让学生有信心去学。此后我几次主动的找梁瑞茂聊天, 在课堂上和活动中不时的肯定了他的种种优点。事实证实了我的做法, 虽说他还是有一些坏毛病没有改掉,不过现在的他已经跟以前大不相同, 课堂纪律他能较好的自我控制, 班级卫生他也做得很好, 和同学也增进了交流, 也不再无故骚扰女同学等等。班上的多数同学都说梁瑞茂同学变了很多。这让我更加坚定了我的做法, 在以后的管理中我都尽可能的关注问题生,不让他们感到孤立,而是更自信的去面对一切, 让他们与其他学生一样都能享受生活在同一片蓝天下的快乐。总之, 班主任工作是一项复杂的工作,你只有从点滴做起,从小事做起,做到润物细无声, 这样你就成功了一半, 我用自己发自内心的几句话与
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