确并消除了误认为海带中的碘主要是有机碘的错误认识,而在选修6实验化学模块教学时,教师可引导学生在进行深入讨论时进行灰化法与浸泡法在碘含量测定时的差异比较实验并引导学生查阅资料进行佐证。52.启示让学生学会用多种方法来证明海带中存在碘元素固然重要,比掌握这些方法更重要的是提高学生的科学素养。让学生敢于质疑,能用严谨求实的态度讨论问题,不断创新实验方法,得到有事实支持的结论,然后形成自己的认识,从而培养学生的实验探究能力,更能体现出新课程的基本理念。浸泡一分钟证明海带中碘元素的存在就是笔者在实验中不断追问可不可以浸泡时间更短而依然能检出碘元素的情况下得出的。尽管做了大量的实验和思考,也并未解决如何用实验证明海带中存在碘元素的所有问题。由于坩埚是有盖的、用于固态物质灼烧的仪器,海带灼烧灰化时,坩埚的盖盖灼烧和和不盖盖灼烧海带对实验结果为什么会有影响?(2)微波炉灰化海带效果与不加盖灼烧灰化海带效果差异很小的原因是什么?(3)国家水产行业标准中为什么推荐灰化法为仲裁法6,而不是浸泡法?等等,还有待继续探索。证明海带中存在碘元素只是一个很小的实验,但是经过深入挖掘,教师将质疑、实验论证等思想运用到不断寻求更好的证明海带含有碘元素的方法中,这样就能将提高教师自身和学生的科学素养落到实处。参考文献[1]普通高中课程标准实验教科书·化学2(必修).北京:人民教育出版社,91[2]马红勇,王笃年.检验海带中碘元素实验的改进[J].化学教育,2009,30(6):60[3]海带中碘含量的测定,中华人民共和国水产行业标准,SC/T3010—2001,2[4]海带中碘含量的测定,中华人民共和国水产行业标准,SC/T3010—2001,2[5]普通高中课程标准实验教科书·实验化学(选修6).北京:人民教育出版社,20[6]海带中碘含量的测定,中华人民共和国水产行业标准,SC/T3010—2001,2
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