知识的记忆和掌握才会更加深刻。这方面教学设计中做的不太到位。2.新课开始“说家乡的地形和景观”,可否适当延伸问题:家乡的地形对人们生产生活有哪些影响(家乡地形有何优劣)?每个人对自己的家乡有着深厚的感情,也希望它变得更加美好,学生也是如此。另外,在学习丘陵地形之后,可否补充问题:各大地形中,你最喜欢和最不想生活的地形区分别是哪个,为什么?学生定是择优而居,说理由就是说地形与生活生产的关系。如此设问可以更加生活化,还可以顺势进行下一个问题活动:山区的开发和保护。总评2该教学设计是湘教版八年级上册第二章第一“中国的地形”(第2课时,)。教学内容为第二知识框架——“地形复杂多样”。从整节教案设计来看,教学环节齐全,流程设计科学,自然流畅,围绕目标突出重难点,充分利用了现代化教学手段和多种图文资料,增强了教学的直观性。可以肯定地说,这是苏老师在认真阅读新课标、教材、教学参考等的基础上设计的一份比较实用的教学设计,具有较强的示范作用。我认为该教学设计主要有以下几方面的优点:1.新课导入新颖自然。导入新课能从应用优美的景观图片,激发了学生的学习兴趣,让学生能从家乡的地形入手,充分调动了学生的积极性,学生的参与度高。2.关注“三维目标”,特别是“情感、态度、价值观目标”的达成。设计者能按照课程标准、教材知识内容、学生实际的角度综合因素进行有序教学,注重完成知识、技能等基础性目标的同时,注重了学生发展性目标的实现。在“山区的开发和生态保护”环节中水到渠成的渗透了情感教学目标。3.渗透“教给学生方法比知识重要”的新课程理念。设计者能够采用“教——扶——放”的教学思路倡导学生主动参与,乐于探究,用老师所教的方法探究新知。比如,在“我国主要地形区的特点”这一教学环节中,先教给学生学习方法,再帮着学生用这种学习方法小组合作学习,最后学生掌握了方法后,放手让学生独立完成学习任务。突显了“授之以渔”的
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