, 参与企业投资、融资等决策, 比较这个案例中红酒公司最终在我们科学的计算下选择了乙方案, 那么就相当于我们财务人员间接为企业创造了 61.36 万元的收益, 这就是财务管理人员价值所在。这样, 通过案例教学, 同学们不仅理解了应收账款管理的相关概念、掌握了相关知识, 而且还培养了学习兴趣, 坚定了职业信心, 提升了分析问题和解决问题的能力。在实际执行过程中,还可以请同学们分组讨论、上台演示等方法和手段, 以提升同学们的沟通能力和素质, 培养高素质的人才, 结合多媒体教学, 课堂气氛活跃, 同学们出勤率较高, 参与度较高, 取得了良好的教学效果,为同学们以后的学习或就业打下良好的基础。当然, 为进一步培养同学们综合利用所学知识的能力, 还可进一步考虑相关的税费。综上, 财务管理课程具有很强的理论性和应用性, 其教学不仅仅要传递知识、技能和方法, 还要丰富学生的课堂体验、帮助学生树立正确的价值观、养成良好的职业行为模式。通过案例讨论与分析, 一方面可以提高学生的学习兴趣, 另一方面锻炼其解决问题的专业能力, 并有目的地培养其职业思维习惯[3] 。所以, 教师应充分鼓励学生在课堂发表自己的观点, 鼓励学生多样化答案, 不在于评论答案对与错, 而是引导多元化的分析视角,提升学生学习的主动性与积极性及理论联系实践的能力。参考文献[1] 王彤彤. 应用型本科高校财务管理课程改革的探索[J]. 商业会计, 2014 , 10: 117-119. [2] 张立华. 财务管理课程中“应收账款信用政策制定”的教学设计[J]. 中国乡镇企业会计, 2014 ,7: 224-225. [3] 李金凤. 职业导向下财务管理案例教学方法研究[J]. 中国市场, 2014 , 25: 135-136. 作者简介: 吴爱华( 1976- ),女, 汉族, 山东蓬莱人, 任职于鲁东大学,研究方向:金融学。
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