想一想”两个“读一读”一个“做一做”利于学生对课文的深入了解及增添学习情趣。三方面知识互为联系。其中空间概念的正确建立是关键。空间概念的难点是地球公转,地轴与公转轨道面成 66。 5 的夹角,导致了太阳直射点的变化, 产生了四季。由于知识点多,程度深,初一的学生,空间思维和逻辑思维能力都处在起步阶段,最好是精讲,设计学生能直接参与的动手动脑的活动,使他们对空间充分感知,有利于空间概念的形成。 2 .单元整体目标分析教学目标设计及通过各种形式的教学活动,使学生了解地球自转和公转运动的概念、方向、周期。理解昼夜交替、四季的更替的原因和五带的划分的含义。通过回顾人类天地观的发展过程, 使学生理解人类对自然的认识是由近到远、由浅入深逐步发展的。通过观察地球仪自转和公转的演示以及参与各项探究活动,培养学生观察能力,空间思维和想象力,分析概括能力,小组合作学习能力等。本节的学习过程是学生建立地球体的空间概念,锻炼空间思维和想象力的过程,是探索和发现自然规律、对习以为常的自然现象和生活常识从科学的角度重新认识的过程。是对科学的探索和进行小组合作学习的良好时机。 3 .各教学内容的教学形式安排教学内容教学形式及课时安排任务设计教学环境 1.人类认识地球的过程讲授、师生互动、探究协助学习( 1课时) 第一课时,首先介绍人类天地观的发展过程,激发学生探索宇宙的兴趣, 转入对地球运动规律的探讨。多媒体 2.地球公转和四季的产生讲授、师生互动、探究(1课时) 第二课时“地球公转和四季的产生”是难点,关键抓住地球在公转的过程中, 地轴的指示方向不变,从现象入手,通过观看演示,初步建立公转的空间概念,明确方向和周期。多媒体 3. “五带的划分”讲授、师生互动、探究(1课时) 第三课时“四季的产生”在前两节的基础上,通过复习,得出了同一地区接受的太阳光热不同,产生了四季。“五带的划分”多媒体◆评价设计:
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