一种活动形式, 简单地说就是幼儿园的美术、音乐、欣赏活动,专业一点来说则是:感受与欣赏、表现与创造。艺术与对幼儿的发展是非常重要的, 如何实现艺术活动的游戏化是教育者们非常重视的一个内容,很多人针对这个问题进行了思考, 并且表达了一些看法。之前我就曾看到过一个对于美术活动游戏化的定义, 其内容为: 美术活动游戏化即遵循幼儿身心发展规律和幼儿园美术活动特点, 从美术活动入手, 以幼儿的生活经验和审美需要为基础, 有目的、有计划地选择游戏化的教学内容, 或通过游戏化的教学策略激发幼儿对美术的兴趣,让幼儿在轻松愉悦的美术活动中感受美、热爱美、享受美、创造美,从而使幼儿成为乐“玩”、会“玩”的“玩”美儿童。其实这几个定义不单单可以用在美术活动游戏化上, 音乐活动游戏化、欣赏活动游戏化,甚至可以说整个艺术活动游戏化也适用。举几个简单的例子, 单调的涂色练习和临摹活动都不是小班幼儿喜欢的, 他们更喜欢在有趣的游戏中学习, 我们要更多地考虑到活动的有趣和新奇。如教师以小鱼的口吻引出情景: 请小朋友帮我在池塘里画上清清的河水, 长长的水草等, 让幼儿在动中体验, 玩中发展, 充分体现了游戏化美术活动的特征。游戏对于每个人来说都是熟悉的, 几乎所有人都曾经经历或正在经历着的游戏活动。“幼儿园之父”福禄贝尔曾论述道:儿童在游戏中“获得生命、思想和心灵全面的内心满足”。“游戏不仅形成了她的整个未来生活的萌芽,而且形成了他整个未来生活的核心”。所以在幼儿园,要成为一名“学习者”之前,必须成为一名“游戏者”,由此可见,游戏对于人特别是儿童的发展价值与意义已经为人们所认同和关注。参考文献: [1] 张翔. 幼儿园教学游戏化[J]. 时代教育, 2014. [2] 王珊. 幼儿园教学游戏化[J]. 新校园旬刊, 2014. [3] 范元涛. 幼儿园教学游戏化研究[J]. 万方数据知识服务平台.2011.
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