压力;尊重学生, 爱护学生,帮助学生。尊重学生的权利和人格,尊重他们的兴趣、爱好,对学生要有无私的关爱,倾注全部的情感,用自己的人格魅力潜移默化的影响学生,赢得学生的信任和敬重。除此之外还要循循善诱,善于换位思考。努力克服“教师中心”的倾向,经常站在学生的立场去考虑,设身处地体察学生的思想感情,不断调整自己的教育内容和方法,促使学生信赖你,向你敞开心扉,让自己走进学生的心灵,真正成为学生的良师益友。最重要的是要充分运用言语手段与非言语手段,要用多种方式与学生沟通交流,保持乐观、开朗、稳定的情绪,缩短师生间的心理距离。还可以通过上课、讲座等多种途径,要让师范生准确把握当前基础教育改革的精神和目标,“以学生发展为本,基于学生发展,关注学生发展,为了学生发展”为核心理念, 坚持弘扬学生的主体性,把学生看作是具有独立意义的人、独特的人和发展的人,牢固树立“一切为了每一位学生的发展”的思想。坚持正确的教学观和课程观,明确新课程对教师角色的多重要求,对学生多尊重、赞赏;对学习多帮助、引导;注意与其他人的合作, 要不断反思自己。注重引导师范专业学生树立正确的教育理念、加强专业思想教育,培养师范生的教育责任感、改革师范课程体系,充实教育类课程,探索实践性课堂教学,通过多种途径,帮助学生掌握“研究者”的技巧等等。帮助师范生树立自己作为一名师范专业的师范生在新疆哈密初上当地小学讲台,这已经表明自己应该从学生的角色变成教师的角色的意识,就要承担在新的教育环境下,新的角色所赋予的责任和义务。要意识到,自己原来是学生, 主要的任务是学习,是单纯的学习者,被管理者,更多地受家庭和学校的照料和引导,而现在作为一名顶岗实习支教的老师,就要学会成为当地学生学习的引导者、学习的组织者、促进者、朋友、父母亲[9]、课程教材的课程的开发者、研究者等等。 3 、完善师范生培养计划加强对师范专业学生教师角色转换的培养
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