好阅读本和写作本。 4. 继续坚持用英语组织教学, 提高学生听力。作为英语教师课堂行为的第一准则,我们定要坚持用英语组织教学,让学生在常态化的英语课上时时刻刻听到英语,时时刻刻用英语进行思维的交流和言语上的对话。重视教材中和《伴你学》上的听力材料的充分利用,备课时精心设计听前听后任务, 在学生听的过程中,教师要改变自己“答案权威”的一贯角色,不是只负责给出学生正确答案,而是把握住学生听的情况及时反馈进行方法和策略的指导。从低年级开始,就重视对学生听写、听记的训练,重视听力策略、技巧的渗透与应用,训练学生在特定语境下准确地听并快速反应交流能力。 5、加强对学生的写作指导与训练教师要引导学生明确写作的基本程序,即注意审题,确定要点,扩展要点,分段进行,连句成篇,全面检查,书写规范。在平日写作训练过程中就引导学生对自己高标准要求、严格规范。重视写作讲评,写而不评,学生难有突破。重视学生间的互评互改,让学生通过评改学习伙伴的习作,明确评价标准,理清思路, 互相借鉴。及时展出优秀范文提高学生写作欲望与兴趣。引导学生善于将平日英语学习、阅读过程中积累的语块、语段合理穿插到自己的文章中去,关注语言在实际语境中的鲜活性,写出地道通顺的文章。设置低年级的写作训练任务时,要考虑到学生的年龄特点及知识经验,支持性要大一些,需要我们多动脑筋,避免初学者由于很难完成而丧失信心,对学生的训练要循序渐进,由语句到语段,最后到语篇,要向语文学科那样重视作文备课,教给孩子如何构思,及时批阅,在批阅基础上讲评。 6 、尝试有效的评价机制。从分数段的分布来看,我市英语两极分化严重,上课没有启动的学生太多。找其原因,没有一个好的评价机制,因此积极尝试小组评价机制是我们全市英语教师面临的一个新问题,改变传统的英语课堂不能用小组合作的错误理念,一个好的评价机制,是对学生表现的认可,只有行动的认可,才会激起学习的欲望。
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