嘴不开,同学提问不张嘴,这些“哑巴”在小组活动中一言不发,不愿与人合作,也不愿与同学交流,给“任务型”教学造成了一定的阻力。因此,在课堂活动中常出现冷场现象,活动无法正常进行,“任务”也无法按计划完成。久而久之,课堂上就出现了“被遗忘的角落”。有相当一部分学生学习懒惰,认知水平有限,对学习失去信心,对其它任何学科都没有兴趣,更不用说英语学科了。开始学英语时的那点点热情与兴趣很快就消失,也就难以形成良好的学习策略。致使英语学科的两极分化的时间提前,而且分化程度特别严重。5.教材方面的因素教材容量大并且偏难,是影响课堂教学的又一阻力。《人教版》教材内容太“城市化”、“网络化”、“理想化”,农村学生对教材中有的内容感到太陌生。词汇量大、有些词的复现率太低,学生掌握起来也有一定的困难。阅读材料中的生词量过大,使学生不愿意去阅读或预习。阅读课也就成了“精读”、“语法”、语言基础知识的综合课。教师们为了赶进度,有的语言知识只能做到蜻蜓点水,话题内容也没有足够的时间进行操练,“任务型”教学只是成了一种形式,很大程度上达不到教材所设定的目标。学生没有能与教材配套的相关练习资料,使学生在课堂上所学的语言基础知识是囫囵吞枣得不到及时的巩固消化。达不到“堂堂清”、“课课清”、“单元清”的学习效果。有的相关内容在教材中分得太散,如情态动词分别编排在七年级上Unit10、八年级上Unit5、八年级下Unit2、九年级Unit7中学会情态动词的不同用法。如不通读三年教材很难把握教法。6.教学资源的配置不合理一支粉笔,一个录音机教英语是普遍乡镇中学英语教师最“现代化”的装备。板书量过大自然减少了课堂容量。有的学校由于没有能满足现代教学的设备,教师驾御现代教学设备的能力也就大打折扣。有的教师根本不能驾御现代教学设备,在教学中无法运用网络、多媒体、广播、影视图象等教学辅助设施。以上问题仅供给大家思考、讨论。
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