的生活和感受。我们教师试着走进学生的生活, 感受他们的喜怒哀乐, 抓住转瞬即逝的每一个机会让学生明白这就是生活, 这就是随笔的素材, 是写作之源。记得有一次, 初四(四) 班的张武涛同学和王老师谈到了写作文的困惑,他说自己不会写作文,王老师就问他: “闲暇之余,你最喜欢做什么? ”这下他的兴致就上来了: “我最喜欢打篮球,篮球是我的最爱。”然后便滔滔不绝的讲起了他打篮球的经历了。望着那张神采飞扬的洋溢着青春和热情的脸,王老师也被感染了,适时地说道: “你有这么精彩的生活, 还愁什么写作素材?把你刚刚描述的写下来就是一篇真实的随笔, 开题报告《初中学段个性化作文教学的研究与试验结题报告》。”张武涛惊讶地喊道: “这也能写成作文? ”老师微笑着: “是的,这就是生活,当然可以写。”我们教师的责任就是要引导学生关注生活、发现生活、感悟生活, 不懈的努力终于取得了很好的效果。一个学期后, 很多同学的生活随笔已经丰富多彩, 并且形成了自己的个性特点。如黄笑笑的随笔中总是流露出淡淡的伤感, 这就是她独特的家庭生活经历所烙下的痕迹;而朱飞总是写出自己的烦恼, 喜欢抒发真挚的情感, 比如写自己胖胖的特点, 羡慕别人的窈窕身姿, 让人忍俊不禁, 这就是她活泼开朗的个性使然。指导学生写生活周记是一种非常适合学生展现自我的写作形式,篇幅可长可短, 文体不限, 形式自由, 同时又便于保护学生的隐私, 因为是不公开的, 教师都是与学生单独交流谈话, 所以很受学生的欢迎。比如王欣就喜欢很细腻, 很哲理的描写; 朱飞喜欢抒发真挚的情感, 总能令人潸然泪下; 魏擎是一个很有思想的女孩子, 许多独特的观念都是信手拈来娓娓道出, 散文写得情感交融; 李城龙很善于将人和事都融于环境描写中, 通过环境烘托人物心理和性格特征; 李丽的文字则是优美的散文; 而李京喜欢幽默嬉戏, 充满了轻松感; 黄笑笑的周记中总是流露
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