表现和对客观事物的观察能力增强,理性占上风。小学高年级学生能把画与实物之间的差异,细致明确地分辨出来,对自己的画与别人的画也能从审美的角度进行评估判断。作画已由平面表现进入立体表现, 空间观念、视觉感受力逐渐精确,但理解力高于绘画的表现能力。 7.庞丽娟的论述 1990 年庞丽娟在《幼儿园美术教学法》一书中将幼儿绘画能力发展划分为二个阶段:(1) 涂鸦期—— 2至3岁。幼儿没有明确的绘画构思和目的,以游戏的形式任意进行划线活动,画出的线条轻淡、杂乱、不成形,是一种借助于笔在纸上画出一定线条的娱乐活动。(2) 形象期——幼儿已具有初步的绘画构思, 能有目的、有意识地进行绘画,画出的形象基本成形。同时,在形象期中,幼儿对于物体形象的颜色表现和相互关系的处理也开始有明显的发展。 8.屠美如的论述 1991 年屠美如在《学前儿童美术教育》一书中将儿童绘画能力发展划分为四个阶段:(1) 涂鸦期—— 1.5 至4岁。这个时期属于无目的的乱笔画,反映在画面上是杂乱的线条,缺少视觉控制的肌肉运动。涂鸦后期,所画有简单的目的,但不能成形,不注意色彩变化,常常使用单色笔,偶而换另一种颜色笔涂画。(2) 象征期—— 4至5岁。凭主观直觉印象描绘出物体的粗略形象,所象征的物体的外形轮廓,多半是不完全的、遗漏的,表现的是瞬间的有明确感情的意图。(3) 概念画期—— 5至8岁。知的写实期,以自我为中心观察现实生活,用画来传达各种概念,多半用线条勾出平面的二次元轮廓,形象较完整,并注意用相应的色彩表达。(4) 写实期—— 8至 15 岁。进入自然描绘阶段,能根据实物特点作画,并出现“三次之期”的立体性体验。综上所述,国内外关于儿童绘画能力发展理论的研究,首先,使我们清晰地看到了不同文化背景下的儿童绘画能力的发展规律和特点。儿童绘画能力的发展是具有一定的范围和幅度变化的,但阶段与阶段之间又是有顺序和系统性
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